第一讲 教学设计的基本要素

1．教学设计基本元素

学习者的分析；教学内容的分析；教学目标的确定和阐述；教学策略的制定；教学媒体的选择与运用；教学评价的设计

2．教学设计的基本原则

教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的。

教学设计是以有目的的学习而不是偶然的学习为目的。这意味着最终的目标与预期的学习结果指导着学习活动的设计与选择。

有意义的学习结果是大多数设计过程的起点和终点，因为对设计有效性的评价是针对目标的达成来进行的。

多心理学家的研究告诉我们，学习者在学习之前已经具备了各种与学科相关的素质和技能，只有深入了解学习者的这些素质和技能，教学才能左右逢源。

1．基本特征分析：每位学习者存在着较大的个体差异，他们是自身和环境综合作用的结果，先天的品质、后天习得的技能、过往的经验、成长的环境等因素都对学习者产生影响。关于学生各年龄阶段的差异，皮亚杰、埃里克森等很多心理学家都作过这

中考记叙文阅读试题精选（一）

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初中名著阅读 （一）

第二部分《朝花夕拾》练习题

一、    填空

1、《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆散文集，共10篇。目前，我们学过其中的

《从百草园到三味书屋》和《阿长与〈山海经〉》。

2、《二十四孝图》着重分析了卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“诬蔑了古人，教坏了后人”。

3、作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是《天演论》   。

4、《五猖会》中，父亲让我背（  鉴略   

《天上的街市》课堂教学实录

授课教师：洪镇涛（武汉市六中）

听课学生：武汉市六中初一(10)班

《记承天寺夜游》课堂实录

来源：《中华活页文选》 2005年第2期

徐中华

特级教师张富的“跳摘”理论和“四分”教学模式探析

张 富，曾名张多富,全国五一劳动奖章、中学特级教师

1935年9月生，江西人。中学特级教师，教育家。

1985年评为中学高级教师，1986年评为全国教育系统劳动模范，1991年获全国五一劳动奖章，评为中学特级教师，1992第一部教育专著《张富教学法》在北京出版。1994年列入全国著名特级教师。1997年第二部教育专著《张富中学语文教学方法新探》在北京出版，创造的“张富教学法”在全国产生影响。

 “张富教学法”。以教师的名字作为一种教学法的名称，在中学语文界尚属首次。其课堂教学结构被称之为“四分三度式”：即分评价级、分组结对、分学课和习课、分读做改比四步和加大密度、提高速度、注意适度。其主要措施有全面式、时习式、连问式、促跳式、多层式、节省式等六式。其特点可归纳为：“听说”有突破，“三主”得落实，讲整体功能，重发展过程。其核心是开发学生的潜

600个常见错别字(1--300)

*注：括号内为错字

从教研员到小学教师

作者：蓝继红　　来源：人民教育

　　师范学校毕业了，我的派遣证上注明的不是去学校报到，而是去市教科所当语文教研员。

　　我大吃一惊，哭着找到老师，说我不想当教研员，我想当老师。老师们好心劝慰我，说很多人想去都去不了，这次是教育局来选的人。后来一想，大概是在师范包括我实习的时候，写过几篇小论文和一些教育随笔，教育局的领导觉得我有做教育研究的潜质，于是挑选了我吧。万般无奈之下，我只好到教科所上班了。

　　上班的第一天，我就找到领导，说我不想当教研员，想当老师，提出要调动工作。领导很不赞成，要我服从国家分配，还说要我巩固专业思想。我觉得很委屈，认为自己的专业思想不需要巩固，我朝思暮想的就是走上三尺讲台，成为一个教师。

　　两年以后，我第一次在成都市开了我的第一个讲座，以教研员的身份为成都市的骨干教师和区县的教研员讲语文过渡大纲。那次会议，等到该我讲的时候，很晚了，听众们都已有些不