无论网络课堂还是传统课堂，上完“远程教育”这个专题之后都会有很多学生在博客中表示，“我还是适合传统方式”。是啊，我也觉得自己适合传统学习方式，尤其在工作多年之后，能坐在教室里听老师讲授新东西简直就是一种享受。其实这个专题的目的不是为了让大家死心塌地地选择传统教学，或者通过比较给自己贴上“不适合网络学习”的标签。而是希望通过了解远程教育的种种特征，发现自己利用网络进行学习时的不当做法，从而改进自己以更好地适应未来的学习。（毕竟人不可能一辈子在学校当学生，当你不可能再用自己习惯了20年的方式去学习时，该怎么办？另外，对新事物抱有开放的姿态，也是教师职业所需要的。）人没有生来就习惯网络学习的，正如没有哪个孩子一开始就习惯上幼儿园和小学一样，我们总是在学习的过程中学会如何学习。作为成年人，当面对网络学习时，先直接了解一些有效的学习方法，不失为一条捷径。

以下内容摘译自http://www.colorado.edu/cewww/Fac101/

    在很多人心目中，心理学上用来治病和解决心理问题的，而有严重心理问题的人毕竟是少数，如何培养正常人的积极品质和积极力量，应用范围更广。心理问题的预防比治疗更重要！以有心理问题的人为研究对象的心理学是“病理性心理学”，或“消极心理学”，而以正常人为研究对象的心理学被称为“积极心理学”（positive psychology），它旨在为大多数正常人追求幸福的过程提供有效的技术支持。

    积极心理学在1996

    《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。在日常教学工作中，许多教师往往把精心备课和抓课堂质量作为教学工作的重点，而忽略了对“教学后记”的重视。
    关于写好教学后记的重要性，叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下，自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的”。苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师”。这都说明，教学之后进行归纳的必要性和重要性。
    课堂教学是遗憾的艺术。一堂课可能成为成功的经验，也可能成为失败的教训，我们将教学感受及时记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料，同时促进我们教研能力的提高。教学反思可以激活教师的教学智慧。
    教学反

思考题：

1。什么是信息素养？教师的信息素养包含哪些方面？

2。你目前的“信息素养”符合一个教师的要求吗？如果有欠缺，你计划如何提高自己？

一、教师信息素养的含义
    信息素养是一个发展的概念。

    原美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年首次提出信息素养这一概念。他认为，信息素养是人们利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解决的技术和技能。

    澳大利亚学者Bruce提出，信息素养包括信息技术理念、信息源理念、信息过程理念、信息控制理念、知识建构理念、知识延展理念和智慧的理念等。

    1983年，美国信息学家霍顿认为教育部门应开展信息素养教育，以提高人们对联机数据库、通信服务、电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力。

    1994年，加利福尼亚媒体与图书馆教

免责声明：

本文中的题目来自历年试卷，而且大多数是本人出的。贴出来的目的是为了我的网络班学生便于自我检查“教学设计”专题的学习情况。如果今后的试卷中出现了这些题目，而且相同相似的很多，请调查当次试卷的出题人。本文发布在先，不属泄题。

参考答案使用说明：

（1）某些老师出题喜欢考教学设计的理论细节，不过不用担心，不外乎这几个知识点。

（2）简答题，能多写几句的，解释一下也好，有些还要求举例，可别漏掉了。

（3）论述题观点不是唯一的，只要言之有理有据即可。需要举例的，根据自己的情况回答。

（4）材料题的提示只是可能用到的理论，至于具体用到哪条，要根据材料的具体内容来回答，不看具体情况，一股脑写上可是要弄巧成拙的。

（5）答案请按Ctrl+A，在题干后显示

一

此篇为“教育技术概念、发展史、传统理论”的理论课自测题。

Audiovisual education or multimedia-based education (MBE) is instruction where particular attention is paid to the audio and visual presentation of the material with the goal of improving comprehension and retention.

    视听教育（Audiovisual education）或基于多媒体的教育，是一种格外关注用视听方式呈现材料以改善知识理解和知识保持的教学。

    二战期间，美国开始大规模使用电影和其他视觉辅助方式训练士兵和技术工人，积累了不少经验。在这之后，尤其是随着视听技术的逐渐成熟，视听教育被更广泛地应用在各类教育机构，比如，中小学、大学、博物馆、展览馆等，甚至还有一些旅游景点，也用视听设备来介绍历史事件或自然风光。比如，用360度的环幕电影来呈现三峡风光。

    层出不穷的视听形式：(**表示附有解释或图片，请查阅本页尾部的附加部分)

1．立体模型（Dioramas）

2．老

    翻译了半天英语材料，才发现关于程序教学，国内资料就有比较全面的，好像是东北师大教育心理学的网络课程。鉴于各高校的电子资源多以“宣传为主、实用为辅”，经常整体消失或不能访问，所以还是复制了过来，稍有改动，应该不算侵权吧，呵呵。原文参见最后的第3条网址。

1．什么是程序教学？

programmed instruction, method of presenting new subject matter to students in a graded sequence of controlled steps.

    程序教学(Progromed instruction)是斯金纳于1958年首倡的一种学习技巧（狭义），或个别化的教学形式（广义），目的是“在受控条件下管理人类的学习”。它把学习内容分解为一系列小问题，并按一定的程序编排，呈现给学生，要求学生学习并回答问题，之后学生会马上得到反馈信息。

    设计程序教学的基本原则是：

（1）