小黄老师的作业本

我的博客最初是为公共课改革开设的，但实际上已经成了我的工作博客，以公共课为主，也涉及其他课程教学、和日常学习研究。为方便公共课教学，特将此篇精简版的资料汇总置顶。请华中师范大学《现代教育技术》公共课的同学们参看以下具体篇章，欢迎交流！（如果有兴趣，也欢迎同学们按照左侧的“博文分类”自选阅读。）以下文章列表中的“二，课程内容”按课程专题分类，其他部分均按博文的发布时间排列，其中若有要求交作业，不是针对现在的班级。

一，课程说明：

• 又是平日成绩，纠缠不休
• 严肃的平日成绩

1、访问班级wiki网站：http://edutechccnu.wikispaces.com/

由于没登录，所以处于“游客”状态，只能浏览，不能修改。

鼠标放在箭头所示的位置，会有更多功能出现。

2、点击“sign in”登录。

抄袭：窃取他人的作品当作自己的，包括完全照抄他人作品和在一定程度上改变其形式或内容的行为。

学术论文对抄袭的定义：

1. 观点抄袭——不引用别人的文献好象观点是自己的为严重抄袭
2. 句子抄袭——不重新组织别人的观点，照抄原话，不加引号，即使加了参考文献也是抄袭
3. 过多引用别人原话——即使加了引号，也算抄袭，比如三句以上
4. 句子重新组织，但是整个段落和别人的非常相似——尤其关键动词几乎一样，句子结构也一样，也算抄袭
5. 原样copy别人的

注意，除了整段拷贝，以下处理后仍然属于剽窃：

• 铲除其中几句
• 把句子顺序颠倒
• 增加几句
• 只改变一些动词和少量的词，但是整体结构一样

以上内容摘自百度百科：http://baike.baidu.com/view/257319.htm

我判断抄袭的标准是，没有自己的思考，只简单照搬或拼装别人思考的结果，却不做任何说明，让别人以为他是原创。抄袭是一种行为，无

《那些被你“切”掉的时间》

从 每日鲜果精选

原文地址：http://www.cnbeta.com/articles/170286.htm   (中国青年报 韩晓晨)

    “同时做几件事”看上去是解决时间短缺的好办法，然而，所有曾经左手接电话、右手发邮件的人都不免感叹：试图三头六臂往往会降低你的工作效率。一些心理学家在研究多任务操作时发现，人类的头脑和心智并不是为这种高负荷模式而生的：无论在舞台表演、航空操控还是别的任务中，头脑过载都可能带来大麻烦。

一心多用要付出多大代价

    准确来说，多任务操作包括同时操作一项以上的任务、快速在两项任务间切换以及短时间内相继操作不同的任务。心理学家对此进行了一系列任务转换实验，试图测量出人们花在切换任务上的时间，以探明玩这种“花活儿”要付出多大的代价。

    早在上世纪90年代中期，罗伯特·罗格斯和斯蒂芬·蒙塞尔博士就发现，人们完成多任务操作要比重复同一任务花费更长的时间。在切换

    当代美国著名心理学家斯腾伯格在其著作《成功智力》中谈到了他的成功和他的傻瓜生涯。

    当我还是一个小学生时，我在必须参加的智商测验考试中考得相当糟糕。我有令人难以置信的测验焦虑，只要看到负责给学生做团体测验的学校心理学老师走进教室，我便宛如挨了致命的当头一棒。“开始答题”老师此言一出，我更如惊弓之鸟，乃至一题也答不出来。至今我仍清楚记得当我还在做第一组问题时，周围其他人已在翻纸做下一道题的情景。其他同学能从容应对的测验，对我而言，根本难以为继，结果也总是一样：失败。无需是一个天才你也能猜想出下一步会发生什么。没有人会对一个傻瓜寄予厚望。我低年级时的老师当然也没有对我抱什么希望。而我，像许多学生一样，想取悦我的老师，所以，我努力按他们所期望的那样表现自己。我小学的最初三年不是一个出类拔萃的好学生。那么老师们是否失望呢？他们高兴地看到我的表现不出所料，而我也高兴诸位老师能够满意，所以皆大欢喜。我只不过是生活中的又一位失败者而已。

    可是我是幸运的，只有很少的学生会有我这样的运气。四年级时我九岁，在阿列克莎夫人的班上我的厄运结

学习理论大都来源于对儿童学习的考察，而这些理论多数都是基于儿童正式学习情况的。但事实上，儿童是天生的学习者，也是成功的非正式学习者。陈建翔(2004)指出，儿童从所做的每一件事情中学习，他们随时随地的学习，在学习中运用了所有能运用的感官和能力，包括无意注意、身体语言和潜意识。他们把整个世界作为自己的课堂。他们从来不怕犯错误，不怕露怯，非常谦虚，不厌其烦，不知疲倦，并为自己取得的每一点成绩而欢喜。对儿童的学习方式进行分析发现，儿童学习的方式具有两个突出特点：第一，问题是儿童学习过程的起点，对世界的好奇和对解决问题的渴望，而不是外部动机引发儿童强烈的学习兴趣，例如家长交给儿童的独自上街购物的任务，就是儿童需要解决的一个真实问题，促使儿童运用各种策略去解决。此外，儿童受到较少的思维定势的限制和社会传统的约束，因此比成年人更善于从现实中不断发现新的问题。第二个特点是，反复尝试解决问题的方法和策略是儿童学习的重要特征。研究发现，当儿童成功地解决一项任务或在某一任务上失败时，儿童容易发现新的策略。(Miller&Aloise-Young， 1996)可见，对于儿童学习来说，尝试和体验就是学习，这一点恰恰呼应了信息时代对学

最近在集中清理上学期的“欠账”——感兴趣、查到却没看的资料，顺便把一些资料和自己的感想记录下来。

我遇到过一些很有“愤青”味道的人，个别的还是“极品”。他们很擅长批判，通俗点说，很喜欢批评当今的人和事，从衣食住行到国家体制，而且以有批判性思维自封。知道的越多就越觉得自己知道得少，反之也经常成立，一点不错！莫要凭着对专业术语的字面理解把自己的缺点当个性哟！多点“批判”，少点“批评”；多点出谋划策，少点满腹牢骚。谨以此文自励共勉。

以下资料摘自：周青 等. 批判性思维与学生的自主学习. 教育理论与实践. 2003，8：P53-56

批判性是提出本质、弄清楚、进行分析，批判性思维是我们通过主动思考，对所学的知识的真实性、精通性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程。虽然目前对批判性思维的本质有很多不同的解释，但较

无论网络课堂还是传统课堂，上完“远程教育”这个专题之后都会有很多学生在博客中表示，“我还是适合传统方式”。是啊，我也觉得自己适合传统学习方式，尤其在工作多年之后，能坐在教室里听老师讲授新东西简直就是一种享受。其实这个专题的目的不是为了让大家死心塌地地选择传统教学，或者通过比较给自己贴上“不适合网络学习”的标签。而是希望通过了解远程教育的种种特征，发现自己利用网络进行学习时的不当做法，从而改进自己以更好地适应未来的学习。（毕竟人不可能一辈子在学校当学生，当你不可能再用自己习惯了20年的方式去学习时，该怎么办？另外，对新事物抱有开放的姿态，也是教师职业所需要的。）人没有生来就习惯网络学习的，正如没有哪个孩子一开始就习惯上幼儿园和小学一样，我们总是在学习的过程中学会如何学习。作为成年人，当面对网络学习时，先直接了解一些有效的学习方法，不失为一条捷径。

以下内容摘译自http://www.colorado.edu/cewww/Fac101/

    在很多人心目中，心理学上用来治病和解决心理问题的，而有严重心理问题的人毕竟是少数，如何培养正常人的积极品质和积极力量，应用范围更广。心理问题的预防比治疗更重要！以有心理问题的人为研究对象的心理学是“病理性心理学”，或“消极心理学”，而以正常人为研究对象的心理学被称为“积极心理学”（positive psychology），它旨在为大多数正常人追求幸福的过程提供有效的技术支持。

    积极心理学在1996

文章研究概况：1996-1997年美国西部的一所乡镇中学，科学课。老师要求学生根据之前所学“环境生态工程”（地下水，垃圾填埋，污水处理等）专题的内容，结合自己在网上模拟城镇游戏的角色扮演中的经验（该游戏涉及水循环、地下水运动、水污染等内容），提出3个问题，并在网上寻找答案。

这篇文章介绍了这些六年级学生面对基于网络资源的问题解决类学习的种种表现：

1、提出问题一步到位，找不到答案就马上重新提一个问题。

2、不进行广泛搜索，在每次用一些关键词搜到的结果中，他们点击进入的不超过5个，即使在这5个当中，他们也并未继续点击其中的链接进行深入探索，每个结果网页的阅读时间仅30秒。他们只想减少搜索结果的数量，不看内容，不提高关键词的质量，也不评价自己。他们喜欢记录用什么关键词查到了有用的信息，而不是记录有用信息的网址，似乎是把网络当成了一本有目录的大书。

这个结果很有趣，因为我们一直认为，如果放手让学生自己在互联网上查资料，他们会跑题，看一些无关的东西，而事实并非