智慧课堂构建策略：在课堂探究生成处追问

——以六年级《用“替换”的策略解决实际问题》为例

有这样的一句话“学生不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火炬”，那如何使这支火炬燃烧得更旺，散发更亮的光彩就是我们教师所要探索的方向。这也就需要我们去营造、创设一个有效的课堂。有效的课堂追问是实现教学有效性的一种手段与策略。那何时进行追问，追问什么才是有效的呢？下面谈谈在教学苏教版六年级上册第七单元《解决问题的策略》的第一课时《用“替换”的策略解决问题》时几个片段中进行追问的一

从黄爱华《较复杂平均数》看合作调控艺术

深圳市福田区福强小学  刘全祥 深圳市福田区园岭小学  胡慧萍       随着课程改革的逐步深入，合作学习作为一种新的学习方式逐渐为广大教师接受。不过，一些深层次的问

40年教学的20条经验

四川省社会科学院  查有梁

一、备课的经验

做一个快乐、睿智的牧者

                     ——观特级教师黄爱华《求平均数》有感

    很久以前，听过一句话：教师不是燃烧自己，而是点燃智慧的火把。该怎样实践这点呢？我一直在认真思索，在仔细琢磨，在

研读教材：“面积的意义”

关注和尊重个体知识决定课程教学转向

■余文森

对个体知识的关注和尊重是新课程的内在精神意蕴，是新课程与旧课程在知识论立论上的根本区别。引入个体知识，使新课程改革在课程观、教材观、教学观、学习观、评价观等方面发生了根本转向。

个体知识只属于学生自己

它提示我们：要珍视儿童独特的体验和思考，鼓励儿童全身心地投入学习个体知识是自我建构而成的。面对着同一事物，不同的个体有不同的看法。他们所理解的东西受他们主观体验和他们已建构起来的图式的影响。个体知识的“单一主体性”特征所内含的精神意

有效教学，真功该花在何处

江苏省通州市人民政府教育督导室  严华

在当今的教学生态中，教育教学质量的竞争越来越表现为内功的比拼和效益的竞争，那种拼时间、拼消耗的死揪蛮干型的原始粗放的教学模式，已经很难收到理想的效果，唯有高擎有效教学乃至高效教学的旗帜，才能在竞争中立于不败之地。

所谓有效教学，强调的是“四有”，即有效果、有效率、有效益、有效用。

笔者认为它应当包括这样四点教学理念：

（1）教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都能尽力体现出实实在在；

好学校的标准

肖 川

小学数学要注重长远与长效