情商教育是指根据人的心理和生理上的成长特点，遵循教育规律以帮助学生自我认识、培养兴趣、养成习惯、磨练意志、控制感情等，一般与关键时期的智力开发、快乐学习相结合，促使学生智力与非智力共同发展，是一种使学生全面发展的教育模式，完全不同于以知识教育为中心的认知教育。

随着国内家长及企业的重视，现在更多的情商知识被带入到教育和企业当中，但是仍处于需求大，供给少的状态。在中国儿童教育领域，由于应试教育目前仍然是主导教育思想，家长和教师仍然把教育重点放在与智力发展相关的教育上，广大中小学生的课余时间基本上被各类奥数、英语、作文、艺术培训班充斥。对孩子情商教育的忽视，造成了中国儿童出现了许多非常严重的情绪和心理问题，其中常见的问题包括：逆反心理严重、好动、注意力不集中、不合群、不敢当众讲话、自信心不足、自卑感严重、在学校被别人欺负、不懂得与别人分享、抗压能力不强、竞争意识不足、沉溺于电视或电脑游戏等。家长面对孩子的这些问题，心里很焦急，但往往无所适从，非常希望能得到专业机构的帮助。根据我们的调查，中国家长非常渴望有专业的儿童情商教育，而目前在中国，能够真正针对儿童提供高质量专业情商教育的机构凤毛麟角。

我国把情商教育作为教育课程，只有短短几年的时间。2004年，中国情商教育的第一人——王丽娜，主持与“情商之父”丹尼尔·戈尔曼合作举办的希望情商教育乐园，由此，中国的情商教育开始与国际接轨。但目前的实际情况是，情商教育在中国仍然没有得到应有的重视和开展，仅仅是在为数不多的几个经济发达的大城市，如北京、上海、深圳、武汉等地的少数高校教育中进行着。

情商（Emotional Quotient）通常是指情绪商数，也被称作情感智商，简称EQ。情商是一种能力，可以概括为两个方面：了解自己和理解他人。情商包含五大范畴：自我认识、自我管理、社会意识、人际技巧、问题解决。与之相呼应的是情商九项能力：自信心、责任心、独立性、情绪管理、问题解决、自律、挫折抵抗、人际交往和同理心。

哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼将情商概括为：

1)   认识自身的情绪——认识情绪的本质是EQ的基石，这种随时随地认知自身感觉的能力对于了解自己非常重要。了解自身真实感受的人才能成为生活的主宰，否则必然沦为感觉的奴隶。

2)   妥善管理情绪——情绪管理必须建立在自我认知的基础上。这方面能力较差的人常受低落情绪的困扰，而能控制自身情绪的人则能很快走出命运的低谷，重新奔向新的目标。

3)   自我激励——自我激励包含两方面的意思：通过自我鞭策保持对学习和工作的高度热忱，这是一切成就的动力；通过自我约束以克制冲动和延迟满足，这是获得任何成就的保证。

4)   理解他人情绪——能否设身处地理解他人的情绪，这是了解他人需求和关怀他人的先决条件。

5)   人际关系管理——恰当管理他人的情绪是处理好人际关系的一种艺术。这方面的能力强意味着他的人际关系和谐，适于从事组织领导工作。

由此可见，情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，其中也包括导商（LQ），即领导商数，指一个人领导、指导、引导、带领他人或团队组织的智慧和能力的商数。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。它是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念，提高情商就是把不可控的内心情绪部分变为可控的。如果从最简单的层次上下定义，可以说，情商是理解他人及与他人相处的能力。