《记念 刘和珍君》课堂实录

执教：凌宗伟

班级：苏州工业园区第三中学初三（2）

时间：2011.05.07

整理：曹丽芳

灵活性原则 

课堂教学的情况是瞬息万变的，语文课堂教学尤其如此。我们在考虑语文教学设计时，固然要考虑一堂课、一篇课文、一个单元或模块教学的完整性，但一味如此势必趋于呆板、僵化，导致课堂气氛沉闷，或矫揉造作，造成表层完美的虚假印象。语文教学设计的灵活性原则，要求我们在进行语文教学设计时必须充分预测课堂上可能出现的各种情况以及相应的应对措施和方法，以便在课堂教学中随机应变。可以说灵活性原则是语文教学设计艺术性的集中反应，也是一个语文教师应有的“课感”的体现。高明的教师的成功秘诀就在于他们在进行教学设计时，决不拘泥于某种程式，而是善于在灵活多变的方式方法中让学生受到艺术的熏陶，得到美的享受。所以有人说，一个教师备一节课直接花的时间可能只有五分钟，但我们又可以说，这个教师是花了他一生的时间。这话说得极有见地。

遇物则诲，相机而教

    初为人师，也许是不知天高地厚的缘故，在与同仁们的闲聊中，对教师滔滔讲说、学生默默聆听的现状，深感我们的教育理念、教育行为扼杀了学生的个性，阻碍了学生的发展，与其说是教育，还不如说是在进行标准件生产。几年下来，反思自己的教学行为，又何尝不是如此！总没摆脱“看资料（教材、教参、优秀教案）——写教案——讲教案”的惯性。如何摆脱这一惯性，便成为我二十多年来一直思考的问题。蔡元培先生曾说，学校是培养人的，而不是制造机器的。学校不是工厂，如果学校“培养”出来的都是一些“规格”相同、“功能”相似的标准件，那么我们的教育便是失败的。教师决不应该是流水线上的值班工，而应该是学生学习的伙伴；学生更不应该是被动接受的容器，而应该是学习的主体。语文学科区别于其他学科的特点就在于它更具广阔的领域：课堂、教材、相关学科、课外阅读、社会生活、网络媒体、人际关系都是语文学习的天地。我们的教学内容为什么要囿于一隅，我们的教学方法为什么要拘于一式，我们的教学手段为什么要系于一格呢？