因为我们对学生学习的个性差异缺乏研究，很多时候，我们不知道他们在想什么，为了更好的关注每个生命体的个性成长，我们需要进行课堂观察。《以学习为中心的课堂观察》这本书，就是在这样立论的基础上告诉我们，我们如何进行课堂观察。这是一本学术性较强的书，它从五个方面，通过观点、例子，顺序的阐述了课堂观察的历史、过程和方法。昨天翻了很久，但实际上看懂的地方其实很少，下面就以“第二部分目标达成观察”为例，谈我感触比较深的一些方面。

书中讲到了知识技能目标达成的操作性定义：个体或群体学生参与课堂学习后，在知识和技能上和课堂学习之前相比，表现出进步，达到了预设的合理目标，这一进步是在学生与教师、同伴、自身的有意义的学习互动中产生的。

这个定义告诉我们，目标的达成只要看学生在课堂前后的进步表现，这个表现是否是沿着目标方向的。因为学生个体的差异，他们的进步表现是不一样的，所以，我认为，教师的主流评价不能以挑起排他性竞争，比如：谁能比他讲的更加清楚？某某做的比你好，全班同学都懂了，怎么你还不懂？等等，评价应该探讨学生自己的变化：比如通过某某同学的演示、表达后，询问错误的同学，现在你对刚才的做法