布鲁姆教学目标分类的理论是教育心理学部分的常规重要考点。这部分相关知识在教师招聘考试中考试题型主要是以客观题为主进行考查，某些地市也会以填空题的形式进行考查。一般是以概念型的考题进行考查。因此，在本文中，将结合历年考题，对布鲁姆教学目标分类的理论进行梳理。

所谓教学目标分类，就是运用分类学的理论把各项教学目标由最高的类依次分为较低的类、更低的类，形成一个渐次具体的多层次系统，以实现教学目标的系列化、细目化和可操作化。当这种确定，与美国教育心理学家布卢姆的教育目标的分类的思想基本相似。布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，他的认知目标分类影响深远，也是考察频率最高的领域。

昆体良是罗马最有成就的教育家。他出生在西班牙，其父在罗马教授雄辩术，颇有名声。昆体良少年时随父亲到罗马求学，受过雄辩术教育。昆体良从拉丁语修辞学校退休后，专门从事著述。经过两年多的努力，写成了《雄辩术原理》。这部著作既是他自己约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成者。

1.论教育与天赋

昆体良高度评价了教育在人的形成中的巨大作用。他说：“大多数人既能敏捷地思考，又能灵敏地学习，因为此种灵敏是与生俱来的，天生的畸形和生来有缺陷的人才是天生愚鲁而不可教的人，这样的人肯定会有，然而很少。”因此，一般的人都是可以通过教育培养成人的。昆体良继承了

技能的分类是咱们教师招聘考试的常考知识点，经常出现的题型是事例反选或概念反选的选择题，也是同学们经常混淆的易错点。今天我们就来一起学习一下：

1.技能的含义

技能是指学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序，也可说是技能是经过练习获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。它首先表现为一种活动方式或操作程序，这种活动方式可能是外显的、展开的动作系统，也可能是内隐的、简缩的动作系列。其次，技能这种活动方式应表现出规则性。技能是熟练的、按照一定的规则组织起来的动作系列，不同于随机的、任意的动作组合。

课程计划与课程标准同属于课程设计的内容，在教师招聘考试过程中这部分内容是重点考察的内容，客观题主要考查其概念以及相应的地位，主观题主要是以判断说理题的方式进行考察，尤其是课程计划和课程标准的辨析，这也是大家特别容易混淆的。

在辨析课程计划和课程标准概念的时候，简单了解课程设计概念，有的时候也会出现在混淆选项中，课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等系统化的活动。具体来说，课程设计是一个活动，是产生课程计划、课程标准和教材的活动，正是因为有课程设计，才有了课程计划和课程标准。

马西娅自我同一性理论

自我同一性是青少年进行各种可能的探索，并产生个性感以及个体在社会中的角色、经验跨时间的一致感和自我理想的投入。

20世纪70年代，马西娅赋予自我同一性概念以可操作性，创立了自我同一性状态的理论模型。她依据青少年在自我同一性形成过

什么是素质教育？

(一)素质教育的概念

1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全

全面发展教育的构成及其关系

全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。

1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用

一、考试科目及题型题量

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备注：2019年试题题型题量与2018年题型题量一致。

考情分析：统觉理论作为赫尔巴特课程理论的重要基础之一在一些教师招聘考试中时常有题目出现。考试题型主要以客观题为主，涉及单选题、多选题、判断题、填空题等题目类型，考察多为识记或理解类题目，所以此知识点也需要学生在备考过程中在理解的基础上加以识记。

一、“统觉”概念的提出

关于当代教育学派别，在四川历年的考情中出现频次较低，以单选、判断题型的考查为主。考查形式主要是识记类的派别、人物、观点的对应题。

从四川历年考试情况来看，考查的重点主要集中在实用主义教育学以及批判教育学这两类，偶尔涉及实验主义教育学，我们今天也主要学习这几类。

一、实验教育学