三耕183：陈独秀与《狂人日记》

    我原先一直以为鲁迅的《狂人日记》，是由钱玄同催生的。因为在《<</span>呐喊>自序》里鲁迅谈起过它的创作缘起：自己一度很消沉，整天埋头于古籍、金石拓片。“那时偶或来谈的是一个老朋友金心异”，他质问并开导自己“可以做点文章……”经过一番有关“铁屋子”的争论，“于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇《

4月5日

观看詹丹老师《红楼梦》整本书领读计划摘录（第1期）

一、红楼梦的经典性。价值丰富。如人物多，思想最深刻，情感最饱满。

危机：礼仪文化出现了问题，礼仪是否和内在情感分裂了（中国文化是礼仪文化。对我来说不是理解上的新鲜事，但却让我停半拍的一句。深感自己文化的匮乏呀～）

二、前六回基本内容概述

  师父沈老师寒假推荐这本书给我，读完还有作业：写读后感。书很长，却很精彩。光是前言和绪论就已经让我对这本书充满了期待。

  本书开头提出教学设计应该是逆向设计，其主要观点是：从输出端思考教学，从预期结果思考教学。不是关注教师的教，而是关注学生的学。逆向教学设计的三个阶段分别是：确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学。

  本书重点在于讲述如何来理解“理解”。我们在教学设计里教学目标经常有知道……和理解……。但是怎么样区别什么是理解，理解的程度到底是什么？知道和理解的区别是什么？我们真的理解“理解”吗？这一章为我解答了疑惑。本章区分了“知道”和“理解”，指出了理解的可迁移性。本章对“理解”加以界定并进一步分层次，提醒我们在教学设计中就应该以“六侧面”随时评估学生的“理解”，并加以整合。

  理解的六侧面分别是：解释、阐明、应用、洞察、神入、自知。这六个侧面表现了迁移的能力，反映了理解的不同内涵。书中不是单调的理论分析，而是有案例进行层层深入的分析，尤其是里面有一份关于“牛顿运动定律”的教案解析让我印象深刻。

  教学中我们常

眉飞色舞辞旧岁  兴高采烈迎新春

——松江一中教工“三句半”表演

（2021.2.21）

    仓桥物三的著作。搜索育儿查到这本书，以为是讲怎样哺育小孩子的书。不想竟是一个教育家写的关于幼儿园教育的书。这份惊喜让我舍不得一口气读完，而是像品茶一样，一小口一小口的品，以至于断断续续读了半个月。书里没有冗长的教育理论，只有娓娓道来的“家常话”。

    作者被育为日本幼儿教育之父，一生身体力行地倡导儿童为中心的、尊重幼儿生活和自由游戏的幼儿园教育。百年前的育儿观竟是这么的先进！

    文中有这么一段很打动我：没有阴沉，没有浑浊，宛如清澈的天空坠落人间般清纯的眼睛。这就是孩子的眼睛。

    在老师的眼睛里，学生的眼睛是那么的纯净，里面闪烁着好奇的求知的光芒。作为一个教育工作者，每天面对这样迷人的眼睛，有什么资格不付出自己百分之百的努力去引导他们探索这个世界呢？

    还有一段：孩子们心灵的皮肤比他们外在的皮肤更娇嫩。即使我们不经意间流露的小小的刺，也足以伤害到他们。比起玫瑰的刺，或许我们身上的刺更让人害怕。

    我想了很久，我们的眼神中有刺吗？话语里有刺吗？情绪中有刺吗？是的，请收起自己的刺吧

1、有人问圣·奥古斯丁:“时间究竟是什么?”他回答说“你不问我,我本来很清楚地知道它是什么;你问我,我倒觉得茫然了。”世间许多习见周知的东西都是如此

【美】格兰特·威金斯 杰伊·麦克泰格著《追求理解的教学设计（第二版）》

目录

错误观念1：“虽然如此，但是……我们不得不为了应试而教。”

错误观念2：“虽然如此，但是……我们有太多内容要讲。”

“你影响了整整一代人，影响了人类的后辈，这真令人兴奋。”（P15）

我的体会：增加职业认同，保持职业热情。

10条有实证根据的教学原则：（P99）

1、高效的教学使学生为更广阔的人生做好准备。

我的体会：时刻反思我们的教学是仅仅指向高考分数，还是在提高学生学业水平基础上还能考虑学生的长远发展、终身发展。

《语文学习》核心期刊：

王宁《谈谈语言建构与运用》（2018.1）

语言建构的初步能力首先是凭借语感，然后逐步走向理性

提高建构能力需要不断学习。在语文课程中，为了提高语言建构能力，就要安排数量足够又能切实操作的语文实践活动，让学生通过自我实践来学习和积累。

另一方面，是指在个人言语经验的基础上，逐步建构起自己的言语体系，包括属于个人的言语心理词典、句典和表达风格。这种建构必须在积累的基础上，没有一定的积累，是达不到这种程度的。

语言随着言语经