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核心素养课程化的理论路径探寻
龙宝新
中国需要高水平教师教育综合化
——评龙宝新教授新著《中国教师教育综合化研究》
1《西部素质教育》编辑：教育部一直提倡提高学生的素质教育，请您谈谈您对“素质教育”的看法。
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实践关注点聚焦：国人眼中的课后服务认知框架分析
学校课后服务进入转换期的事实也表明：我国学校课后服务正经历着课程规模与质量、校外力量参与与反参与、监管无标准与标准化的较量，民众期待的中国式学校课后服务形态正在孕育之中。那么，国人认识学校课后服务的框架如何？其核心关注点是什么？这些问题是决定中国式学校课后服务框架构建的关键依据。为此，本研究对18份学校课
学校课后服务国外有之、早已有之，但在不同教育时期，其承载职能不同、内涵目标不同，内容形式也就不同。在新一轮减负政策语境中，我国课后服务改革肩负着
为进一步提升师范生职业道德素养与教育教学技能，丰富学生见闻、开阔学生视野，近日外国语学院顺利在线上
发布日期：2022年09月27日
15:34
2022年9月18日上午，龙宝新教授主持的陕西省2022年基础教育教学改革与发展重大课题“陕西省义务教育学校课后服务工作现状、问题与对策研究”课题组扩大会议——陕西省义务教育学校课后服务学术研讨会在腾讯会议召开。教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心主任张文兰教授、陕西省教师教育协同创新中心副主任、教育学部沈萍霞副教授参与并主持了会议，15位来自义务教育学校一线的学校领导、教师以及3位举办课后服务的社会机构受邀出席会议，教师教育协同创新中心的全体研究生也参加了本次会议。
