“数的运算”主题研修活动成果展示活动资料

主题引领：

邓步梅：今天我们做课的内容是《两位数乘两位数的不进位笔算》，它是西师版小学数学三年级下册第一单元的教学内容。这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数以及两位数乘整十数的基础上进

课堂张扬学生个性  辩课引爆深度思维

                   —— “数的运算”主题研修成果展示活动掠影

梁平区小学数学李小元名师工作室（2017）

研修活动简报1

对人教版和西师版两种版本教材中“11——20各数认识”

对比分析及感悟

11—20各数的认识是100以内数的认识的第二个阶段，是在学生认识了10以内数的基础上，进一步学习的知识。它是数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。

新课改下，融会贯通地驾驭各种版本的教材，是更好把握这节内容的根本。鉴于此，我想通过对人教版和西师版两种教材的对比分析，跟大家分享自己的几点认识。

教材解读

“小数的意义”教材对比解读

第3小组   蒋文玲

“小数的意义”是学生在“小数的初步认识”的基础上，进行系统学习小数知识的开始。在这里我将用人教版教材和西师版教材对这一教学内容进行横向对比解读。

1.教学年段

人教版和西师版教材都将“小数的意义”这一内容安排在了四年级下册。

2.小数的引入

人教版和西师版教材都是通过测量活动，使学生感受到小数是在测量和计算的实际需要中产生的。

3.内容安排

人教版教材没有将数位顺序表放在“小数的意义”教学中，它将数位顺序表放在了读、写小数这一课时，我想编者主要将这节课的侧重点定于小数意义及相邻计数单位的十进关系上，数位顺序表的侧重点是“位值制”；西师版教材则将数位顺序表放在了这一课时，容量较大，学生接受较困难。

4.学习教材

学生在“小数的初步认识”时接触到的学习材料主要是“元角分”和相关长度单位“米、分米、厘米、毫米”，所以人教版教材选取“米尺”作为“小数意义”教学的直

话题交流

话题：“兔的只数是鸭的几分之几”该怎么教？

【话题缘起】

梁平县小学数学李小元名师工作室在开展的“分数的认识”教材解读研修活动中，对教材做了纵向梳理、横向对比后，成员们对两种不同版本《求一个数是另一个数的几分之几》这一内容的不同编排展开了讨论。

小学数学五年级下册（西师2011版）第21页例3《求一个数是另一个数的几分之几》

小学数学五年级下册（人教2011版）第50页例3《求一个数是另一个数的几分之几》

经过成员们激烈的讨论，针对“兔的只数是鸭的几分之几该怎么教？”这一话题持有两种不同的观点：

观点一：借助“倍”的迁移，教学“一个数是另一个数的几分之几”，重在建构计算方法？

观点二：借助分数的意义，教学“一个数是另一个数的几分之几”，先得出结果，再根据分数与除法的关系列出除法算式，重在分数意义的再认识与再理解？

【思维碰撞】

北师大版“分数的认识”教材纵向梳理与教学思考

第三小组成员 陈奉江

2016年3月，在李小元名师工作室的工作安排下，我做了北师大版小学数学教材（三下）分数部分的纵向梳理和教学分享。

在北师大版小学数学教材中，分数共分两个部分，第一部分是三年级下册第五单元“认识分数”，第二部分是五年级上册第三单元“分数”。三年级上册第五单元“认识分数”是学生认识自然数后对于数的认识的又一次充实。在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。

一、教材内容分析

1.分一分（一）

教材从我们熟悉的情境出发：将一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。让学生讨论用什么方式来表示“一半”呢？在这个过程中，一方面学生能感觉到不能用以前学的自然数来表示今天的“一半”；另一方面让学生大胆的猜想与创造，可以用很多方式来表示“一半”。有了这个基础，才引入“一半可以用1/2来表示”，在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，同时也让学生明

集体磨课促成长  交流讨论知异同

——“分数的意义”课例研修活动掠影

阳春三月，春暖花开之时，工作室成员与西苑小学五年级数学教研组围绕《分数的意义》进行了为期两周的教学研讨，经过对教材的自我解读和理解、

《面积的认识》一课教材比较

诸志丽

      隔两周就要上《面积》这一部分内容，研究分数时无意瞟了一眼：发现一些东西，遂写下来：
    1.苏教版：面积开始引入：抛出问题1：.看，黑板的表面与课本的封面，说说谁的面积大的，谁的面积小？接着摸椅子面和桌面，比较谁的面积大？再次，举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。问题2.怎样比较下面两个图形面积的大小？告之用重叠和用一张纸分别去量的方法。接着是6个练习，第一层次用摸比较物体表面的面积，第二层次看各个省市的面积并比较大小，第三层次在方格中比较4个图形的面积（规则和不规则）并说明原因，第4层次：用蓝色描出图形的边线，用红色图出他们的面积。目的区别周长与面积。5个问题出示学校平面图：小组交流你发现了什么？提示比较运动场的面积与生活区的面积；6个问题在方格中去掉一些方格，比较空白不规格图形的面积。
    面积单位引入：抛出问题：你知道课桌面的面积有多大吗？出示情境图：大约有6本书的封面，大约有10个文具盒盖的面那么大，得出为了准确测量和计算面积

苏教版 “分数”教材梳理

诸志丽

苏教版详细流程：