（二）共同制订班级发展计划
1．学期开始之时，思考班级发展主题。“万事开头难”，其实，“开头”之时正是精心策划新阶段发展的大好时机。就班级发展来说，可以利用开学之时，发动学生为班级、为自己策划一下新学期、新学年的发展。这一策划，在前一学期结束之时就可布置；新任班主任则可利用开学前家访、预备周的时间，有重点地安排部分班干部提前思考。然后，利用学生报到的机会，向全班学生介绍已有的想法，鼓励每一个人或每一小组，利用开学前的几天时间，一起想主意。为了鼓励学生，有的班主任甚至还专门设立了“最佳创意奖”，后面将颁发给那些确有好创意的学生或小组。最后，在开学第一天，大致就可以明确新学期（学年）的发展主题了。
2．开学第一周，共同策划发展思路。在选择发展主题的同时，可以发动学生共同策划班级的发展思路。一些值得尝试的做法是：（1）发动学生个体或小组，为本班一学期的主题活动出两个“点子”。有的班主任通过周记的方式让学生写出自己的主意，然后在小组内交流，最后在班级中评比，选出“金点子”。（2
以班级管理五层境界（维持班级秩序、营造学习氛围、形成班级合力、学会自主活动、提升精神品质）为参照系（李伟胜：《辨析班级管理境界，追求学生的发展》，《班主任之友》2008年第7期），我们提出追求最高境界的班级应该是“民主型班级”。为此，班主任可以尝试运用系统的工作思路，这包括三个层次的班级管理方法，即策略、措施和技法（李伟胜：《试析班主任的系统工作思路》，《福建教育》2007年第9期；李伟胜：《建设民主集体型班级的五个策略》，《班主任之友》2005年第10、11期）。其中，“技法”是最为具体的方法，因为它直接面对具体的班级管理事务，解决各项具体的工作问题，因此，班主任往往对此有更为浓厚的兴趣。在这方面，我们有了新的探索，形成了建设民主型班级的系列技法。
在整理班级管理技法时，我们确立了三个思考前提。一是技法本身具体而综合地体现着整体性的教育思想。每一条技法，综合性地体现着班级教育思想，而非无需思想的操作手法。许多优秀班主任的经验表明，每一件事务的成功处理，每一条技法的有效运用，其实蕴涵着内在的教育之道，体现着整体性的教育合力，而非相互割裂、用于孤军奋战并凸显教
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