《我的写作课》是亲近母语研究院继十多年儿童阅读课程研发之后，集聚十余年对母语教育的研究成果，综合国内外写作教学研究，最新推出的完整的儿童写作课程。

       我们经常从孩子的口中听到这样的“口头禅”：作文难，难于上青天；见到作文，我头就疼……那么，儿童写作的症结究竟在哪里？

       首先，从儿童的写作态度来看，他们害怕写作。因为不少老师的教学没有关注儿童真诚的表达意图，孩子的写作往往只是为了完成学业上的任务，写作成了一种机械的训练，逐渐演变成了沉重的负担。再加上成人对儿童的写作提出不切实际的过高要求，让很多孩子“望写却步”。其次，从儿童的写作内容来看，他们不知道写什么。很多写作话题的设计，远离儿童的生活，忽视了儿童的内心感受，让儿童无从下手，写作成了“无米之炊”。再次，从儿童的写作方式来看，他们不知道怎么写。不少的写作课堂，往往是教师出题，孩子完成写作任务，然后由教师给一个等级评价。很多老师忽视写作过程的指导。再加上我国的语文教材阅读篇目居多，

　　我对亲近母语的研究和实践，始自对小学语文教学的反思。14年来，我们一直在努力做好两件事，一是倡导儿童阅读推广，二是促进儿童母语教育改革。这其实就是一件大事：让儿童母语教育回到常道，就是回到儿童，回到母语，回到教育的本意。

儿童的文学阅读和语言发展

——亲近母语十年回顾和展望

徐冬梅

亲近母语是从对小学语文教学的反思开始的。十多年了，亲近母语一直在做两件事，一是倡导儿童阅读推广，二是促进儿童母语教育改革。其实是一件大事:让儿童母语教育回到常道，就是回到儿童，回到母语，回到教育本身。

二、             典型描述

2008年以来，民间公益阅读组织中，出现了一些优秀的机构，由于篇幅限制，择取其中六家作为典型介绍，并试图做一些分析。选择这六家机构的标准主要包括：（1）推进民间公益阅读的贡献大小；（2）阅读项目投入的规模和资金量；（3）机构的管理和运作水平；（4）阅读项目的策划能力和创造性和个性。同时，也对其他比较突出的机构和阅读项目做一些简要的介绍。

这些天，写2008年以来儿童阅读公益组织扫描报告，贴出两篇关于阅读扫描的旧文。