做了一阵课题，结果无疾而终，没能成功，关于学法指导的。学法指导正常的应该是学习方法指导的简称，买了一些这方面的书籍。其中一本就是小学数学学科有效学法指导。买回来自然是在我的办公室书柜中放着，两周前把它拿出来，自习读起来，发现这本书是挂羊头买狗肉，明明是教学方法汇总，不是学法指导，书中罗列了30种学习方法指导，实际上应该叫30种教学方法，就是我们教案中一栏，教学方法是什么。书也有拼凑之嫌，就是定义+适用范围

命题难，命一套好题难，育才特色之一就是各种考试繁多。很多教师都不清楚各种类型考试的要求和目的。

一．想完成命题任务，做好命题工作，首先要明确一个概念。你的考试性质是什么？

1、诊断性测试：为平时的教学服务，主要是检测教学过程中，学生还有那些只是没有掌握，教师的教学行为是否合理。为教师修正自己的教学行为而提供参考依据。这类考试主要是独立练习（周练）、月诊断测试（月考一、期中、月考三）。

数学素质的基本内涵

   数学教育心理学中把数学素质的基本内涵概括为以下几个方面：

1.精确定量思维方式，通俗来说指的是靠数学的精确计算来培养，可以培养学生按规则办事的素养和习惯，心算和估算可以培养学生全面把握问题情境、洞察事物本质的能力，以及对数据特点的准确理解、对算法的合理选择、对结果合理性的正确判断等能力。

2.数学抽象概括能力，使学生面对错综复杂的事物，能把注意力集中在对研究问题起关键作用的特征上，并善于用恰当的方法表示这种特征，从而方便地进行深入地思考，方便地与他人进行交流，数学抽象概括及符号表示是对学生思维方式的训练，是对学生进行简捷、严谨、有序地表达思想的训练，这是其他学科无法替代的。

3.逻辑思维能力，这个我们谈的太多，不多列举了。

4.几何直观能力。

5.数学语言表达能力，使用数学语言可以使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能够将问题中各种因素之间的复杂关系表述得条理清楚，结构分明。

6.数学应用意识

   我想，在以上6点种除了我们经常提到的逻辑思维，数学语言表达，数学应用意识这三点

     学校一个主任为准备考编制的教师讲了一堂课，关于教学目标的确定，有以下知识我学习了一下。