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让我怎能不爱你？

指尖轻舞/文

让表演搭桥，让游戏做伴，让成语成为打开孩子心扉的钥匙。孩子们天生爱表演、喜欢做游戏。一说玩游戏，他们满脸的疑惑瞬间变成欢悦。原来孩子们不只是文静，而且还如此的活泼、机灵、爱思考、敢挑战！

如果说“我来说你来猜”小游戏是午餐的调料，那么出示“游戏规则”后请同学们谈“注意事项”则是丰盛午餐的“第一道菜”。在这一环节，孩子们的善思已初见端倪：有的孩子说：“表演的时候不能说出成语的意思。”有的孩子说：“小观众要保持安静，认真观察，否则影响表演和猜成语的同学。”有的孩子说：“表演一定到到位，否则猜成语的同学很难猜出。”……同学们的回答细致精当，囊括了游戏的方方面面，只有思考深入，才会有发现；只有及时发现问题随时提醒同学们，才会为下一步游戏的顺利开展铺路搭桥啊！孩子们，你们那么善于思考，怎能不惹人爱呢？

在接下来的游戏中，我发现你们不但善于思考，而且还有一双敏锐的眼睛——那么会观察。因为你们的细心观察，表演者一丝一毫的蛛丝马迹都逃不过你的火眼金睛；因为你们的善于观察，猜成语的同学急得抓耳挠腮的表情才会深深地印在你的脑海；因为你们的善于观察，小观众不经意的一个表情、一个动作甚至一句话才会被你们捕捉到……孩子们，你们那么会观察，怎能不惹人爱呢？

最有意思的，当属吴肖鹏表演的“对牛弹琴”了，只见他双手伸出大拇指置于头顶做成“牛角”，然后冷不丁一屁股盘腿坐在地下，双手拨弄着什么，嘴里还一个劲儿有节奏的“当当当当，当当当当……”呢？猜的同学呢？他目不转睛地注视着表演的同学，犹如守候在老鼠洞旁的猫屏息凝神，来不得丝毫的马虎。小观众看到猜成语    的同学一脸的木然，急得捶胸顿足，恨不得自己变成一只蜜蜂飞到他的耳边悄悄地告诉他。杨家鑫表演的“闻鸡起舞”呢，一点儿也不逊色。他把右手的手指聚拢在一起放于嘴前做成尖尖的“鸡嘴”，然后迈着拉丁的舞步舞起剑来……孩子们，你们那么出色的表现，怎能不惹人爱呢？

美国华盛顿儿童博物馆墙上有一条醒目的格言：我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。这句话告诉我们学习不能只是听，只是接受，应该动用眼、耳、手、脑等多种感官参与学习，才能达到理想的境界。体验不仅仅是一种学习方式，它其实也是我们最好的老师。游戏或许是一扇窗，它将把我们引入成语故事的殿堂。每个成语的背后都隐藏着一个故事，它们正等着爱探索的你们去研究、解读和运用！孩子们，我知道你们即将那么做，怎能不惹人爱呢？

时间是一个最调皮的孩子，越是想把他攥紧，他却溜得越快。孩子让我怎能不爱你？

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跟李镇西老师学做班主任

——读《我这样做班主任》

指尖轻舞/文

再次捧读李镇西老师熟悉的文字，一股亲切、温馨溢满心头。这本书宛如一位老朋友向我娓娓道来，毫不保留地给我传授教育的真谛，敞开心扉指导我怎样做一名优秀的班主任。走进这本书，我再一次被李老师的真诚打动，被他的热情感染，被他的激情点燃，被他的乐观感召，被他对教育、对学生的爱震撼……

李镇西老师践行着教育大师苏霍姆林斯基和陶行知的教育思想，我将亦步亦趋的追随李老师的脚步，将每一个孩子当做自己的“作品”，在每个孩子身上倾注热情，挥洒生命，帮助他们把人生变成一首隽永的诗或一篇厚重的小说。

一、悉心耕耘，在学生的心里播下平等的种子

李镇西老师不止一次的呼吁：“纪律面前，人人平等。”“人人平等”不仅仅指学生之间，也指师生之间。在新生进校之初，李老师总是先和学生们一起制定《班级纪律管理条例》，《条例》中不但在学习、纪律、卫生、体育等方面对学生提出了明确的要求，而且也对班主任作了一些规定：“凡每月对学生发脾气超过一次，或错批评同学，或利用自习课讲语文，或下课压堂两分钟以上，罚扫教室一次。”《条例》一旦制定，就得严格执行，这样使班级管理水到渠成的由“人治”变为“法治”。

在新学期开学初，我也尝试着李老师的班级管理的方法。为了体现“平等”，我让学生们民主投票选举班干部。我既没有提前公布候选人，也没有向学生做什么暗示，只是让参加竞选学生干部的同学做简短的“即兴演讲”，然后让同学们结合自己平时的观察选出能胜任学生干部的同学，最后当着全班同学的面唱票，根据得票多少选出学生们爱戴的班干部。班干部各司其职，依据他们自身的兴趣、爱好、特长安排其负责班级的学习、纪律还是卫生等任务。

学生干部推选出来，我又有条不紊的领学生一起制订我班的“法律”——《爱的约定》。学生们你一言我一语经过反复的商量推敲，我们一共制定了包括学习、纪律等规定共7条。当我发现这些“法律”中根本没有对老师的要求时，我微笑着对同学们说：“我是不是咱们班级的一员？”同学们异口同声的说是，我顺势问：“上面这一些规定我当然遵守，可是大都是针对同学们的。请大家想一想，是不是也对老师提一提要求呢？”同学们七嘴八舌议论纷纷，最后我们一起制定出班级“法律”的第8条：“老师不能辱骂体罚学生。上课时间不能随便出入教室，不能随意接打电话。”我欣然接受，并诚心邀请全班同学监督。

二、耐心引导，帮学生培植出“自我教育”的幼芽

李镇西老师说：“我们的教育对象，绝不是一块处女地，而是一片已经或正在生长着美好幼苗的肥沃田地。教师的责任，在于发现、扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。因此，教育工作者面对学生，首先不是‘灌输’，而是‘发现’；同时也教会学生‘发现’，自己克服缺点。”老师要循序善诱的教会学生发现自己、认识自己的优势，并保持、发展这种优势，使学生充满自信，不断自觉地战胜自己的弱点，使学生达到自己管理自己、自己教育自己的目的。

学生干部是学生自己选举的，也是自己爱戴的；班级“法律”是学生自己制定的，并参与了整个的制定过程；老师带头遵守班级的“法律”，并接受全班同学的监督。学生们当然从心理上愿意接受，也心甘情愿的自觉遵守自己制定的班级“法律”，并诚心希望接受老师、学生干部的监督。我又一再提醒学生：“管理的最高境界是我管我。现在我们已经是四年级的大学生了，我们应该给一二年级的小同学做个榜样了。老师相信大家，一定不辜负老师的期望！……”学生们使劲的点点头。在开学的这一周的时间里，我深切的感受到学生自我管理的妙处——上课交头接耳、窃窃自语的少了，认真听讲、积极思考的多了；早读主动读书的多了，随意走动的少了；地上的垃圾少了，见到垃圾主动捡拾的多了；课间追逐打闹的少了，安静的读书做作业的多了……

三、精心呵护，结出“师爱无声、教育无痕”的果

李镇西老师说：“爱，既是教育的手段，又是教育的内容。……爱的教育最终的目的，是应使学生感受到老师无私的爱后，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的一切。”做李老师的学生是幸福的，他乐于保持一颗童心，使学生整个身心都与学生融为一体。每位学生生日时，李老师都会送上一个小礼物，以朋友的身份写上一段热情而风趣的话；每次假期，他总会带学生组织一次长途旅游，或是到深山老林里探险，或是到风景胜地游玩；平时在教室里，他总是与学生嬉笑厮打在一起……老师与学生在这样润物细无声的活动中，不知不觉形成了很强的依恋感，这是苦口婆心的说教所望尘莫及的。

教育是心灵的艺术，是润物细无声的艺术。苏霍姆林斯基曾这样谆谆告诫教育者：“请记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”高一的新生黄微微因为刚住校不适应，要求周三回家一次。李老师认真的倾听了她的倾诉以后，如是回答她：“我同意你每周三可以回去一次，但你自己控制好自己，如果能够不回去最好。如果到了星期三你坚持不回家，第二天早晨起来你会非常自豪，因为你战胜了自己。当然，如果你忍不住想周三回去，也没什么，你就回去吧！然后第二个星期又开始考验自己。我觉得如果是因为我不准你回去而没有回去，这并不能算你战胜了自己；只有当你可以回去却不回去了，这才是了不起的。你尽量试试看能否战胜自己，好吗？”可想而知李老师这样的引导，学生又怎能不愿意接受挑战呢？相同的问题，如果换做以往的我，我一定会拿学校纪律来要求她，一定不会使她发自内心的自己克制自己，而是迫于老师的约束！

我愿意做像李镇西老师这样的老师，因为我也爱教育，也爱每天围着我唧唧喳喳的学生；我愿意走进学生生命的河流，帮助学生编织属于自己的故事，并使故事有一个完美的结局；我愿意和学生们一起成长，教师与学生的关系本身就是相互教育、相互影响、相互感染、相互“征服”；我愿意与学生跋山涉水，共同体验发现的兴奋与激动……我可能做的不够好，甚至有些不尽人意，但我会一直沿着李老师指引的方向努力。

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人间仙境之蓬莱印象

指尖轻舞/文

蓬莱素有“人间仙境”的美誉。它不但濒临黄海和渤海，而且就那么分毫不差的恰在黄海渤海的交汇处；它不但是神话传说“八仙过海”的发源地，而且是秦始皇东巡求长生不老药的地方；它不但有名扬天下的蓬莱阁，而且是观海市蜃楼的绝妙地；它不但是亭台楼阁的天堂，而且是山与水和谐完美的统一地。

初到蓬莱，首先感动我的当属蓬莱人的朴实、热情与好客。“来游玩的吧，上我这儿吃饭免费停车，而且门票还有优惠呢？”这是热情的店家。“你想上哪儿去？坐观光车免费接送。如果是看风景我觉得还是去“八仙渡”，门票才80元。如果想看一看蓬莱阁，你可以直接从八仙渡坐快艇，花40元就可以海上围绕蓬莱阁一圈。这样既看了八仙渡，又看了蓬莱阁，岂不是两全其美？蓬莱阁呢？主要是爬山，而且全是古迹……”这是好客的观光车司机。“快点跟上啊，怎么不走了呢？前边还有很多好玩的景点呢？”这是免费的导 游小姐在催促驻足不前的游客。

俗话说：“听人劝吃饱饭。”我们听取了观光车司机的建议，坐车直奔八仙渡。

八仙渡传说是八仙过海的地方。子曰：“智者乐水，仁者乐山。”在这里，一切都是那么顺其自然的得到和谐完美的诠释——整个八仙渡口犹如一个宝葫芦探入海中，碧海环绕，沙鸥翔集；亭台轩榭、玉楼仙阁漂浮于大海之上，内有静水外有骇涛；亭星罗棋布、错落有致满眼都是，石怪石嶙峋、栩栩如生点缀其间，阁端庄宏伟、祥云缭绕俯瞰倒影，廊流光溢彩、凉风习习曲径通幽……景区移步异景、美轮美奂，仅碧波环绕着这样的亭台楼阁，碧水倒映着这样的楼台轩榭就令人流连忘返，更何况还有那么多神奇美丽的传说呢？

一进门，儿子就被沿路池水中可爱的小海豹吸引了。小海豹别看叫声刺耳，身体圆滚滚的犹如纺锤毫无美感可言，可是它们是那么的温顺、驯良。游人可以肆意的摸它、喂它、与它拍照，兴之所及它还会轻盈的滑入水中，然后从水中一跃而起顺势滚上岸边。动作是何其的优美与娴熟，如不是亲眼所见，这一系列近乎完美的动作与笨拙丑陋的海豹根本风牛马不相及。

在阁外看山水赏风景美如画，入室内品文化冶情操醉如仙。我是茶盲，又不相信神仙，所以只管由着性子赏呗，逛呗，玩呗，乐呗。

走出八仙渡，时值2点——地面温度最高的时候，如不下海洗个海澡岂不错过大好时光？我们相互递了递眼色，直奔海边！

这里的海既有威海国际浴场细软的沙滩，又有青岛栈桥海的气势。儿子面向大海不由分说边跑边脱，边脱边扔，衣服被扔了一路。儿子肆无忌惮的嬉戏着追逐着浪花，浪花也欢快的追逐着他。浪涛汹涌澎湃足足有一人高，像一排白色的玻璃大马齐头并进，又像一群饿狼下山扑向游人。儿子丝毫不畏惧，嬉笑着躲避着奔跑着，还偶尔撒个欢儿向我们做着鬼脸！

快乐的时光总是稍纵即逝，多么希望时间停留在这一刻，多么希望儿子永远勇敢幸福快乐！

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问渠哪得清如许，为有源头活水来

——《雪地里的小画家》教学目标重定位

指尖轻舞/文

以往备课仅仅停留在教学设计的“泥沼”，教学目标形同虚设。原以为教学目标的制定充其量也就是为了使教学设计更完善，目标的达成与否、合理与否从不关注，常常把现成的教学目标从教参上“顺手拿来”。通过这几天的研修学习，我犹如醍醐灌顶，眼前豁然开朗，原来教学目标的制定有如此多的玄机和奥秘——要结合课程标准、结合学段目标、结合单元目标、结合课文特点、结合学生的未知和已知……

《雪地里的小画家》是人教版一年级上册第六单元的第二课，这一课反复上了数遍，我一直洋洋自得于其无异乎自我展示表演的教学设计。今重读原定教学目标，大汗淋淋矣。

我原定教学目标是：

１、认识“啦、梅”等１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。会写“几、用、鱼”这３个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、感受诗歌的节奏美、意境美和语言美，使学生喜欢上诗歌。

修改后的教学目标：

1、①借助图片认识“梅、蛙、洞”，结合语境认识“啦”，联系生活实际认识“参加、成”，用加一加认识“用、几、为”，用字理分析认识“睡”。认识两个偏旁“虫、目”。②会写“几、用”这2个字。

（修改理由：①授之以鱼哪如授之以渔？一年级是学生各方面能力形成的初始阶段，教会学生一些常见的识字方法，为学生尽快地进入阅读打好坚实的基础。②我把“鱼”字去掉，一是结合贺成金老师在报告中明确指出的：“教学目标少而精，不贪多。”二是“鱼”字与这课的教学内容风牛马不相及，因此把这个字留到日后再教学。）

２、①学习用普通话正确、流利地朗读课文，②结合图片背诵课文。

（修改理由：①语文低段课程标准指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。一年级的学生对语言的感受力较差，能够做到正确、流利地朗读课文、不唱读、读不破句子已经实属不易。②一年级学生的形象思维占主导，因此结合图片背诵远远降低了教学难度。）

３、①借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，②了解青蛙冬眠的特点。

（修改理由：①城里的孩子，在现实生活中很少接触小鸡、小鸭、小狗、小马等动物，借助动物爪（蹄）图片使学生一目了然，从而使他们水到渠成的理解“小画家的作品”。②青蛙冬眠的特点是科学课的任务，因此要求学生只做简单地了解。）

4、展开想象，初步感受诗歌的语言美。

（修改理由：语文低段课程标准提倡：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的儿童诗，充满着童真童趣很容易引起学生的共鸣，因此让学生边读边想象，让他们融入到如诗如画的美景中，初步感受诗歌的语言美。）

因此，教学目标的制定要有章可依、有法可循，不能仅跟着感觉走，既要立足课程总目标，又要联系学生的实际；既要正确解读文本，又要把目标确立的具体明确；既要追求课堂实效，又要以学生为主体教师为主导……总之，教学目标的制定要因时因地因人而制宜。

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第三只眼睛看列那

——读《狐狸列那传奇》

指尖轻舞/文

狐狸列那在人们心目中的形象一直以狡猾毒辣著称。但如果对列那的认识仅停留在这一层面上，对“它”而言未免有失偏颇。

如果说列那欺骗鱼贩只是为了填饱肚子展示了它的狡猾，那它与叶森格仑的交手则充分体现了它的阴险毒辣。列那一次次的戏弄叶森格仑分明是想致它于死地——先是把叶森格仑的头烫的皮开肉绽，再让它钓鱼痛失其漂亮的尾巴，然后让它打钟险些命丧酒泉，最后竟然为了医治狮王的病而扒了它光滑美丽的皮。仅从叶森格仑的身上就能对列那的所作所为可见一斑，并不用说它是怎么欺负、欺骗、残杀那些可怜的小鸡们的。

同时，列那既是一位慈祥的父亲，又是一位温情的丈夫，更是一位智辩大赢家。

说它慈祥和温情，这一点儿也不为过。它哪一次不是把冒着生命危险好不容易获得的食物带回家分享给它的妻子和儿女们呢？如果不是为了它们或许列那不用那么出生入死忙碌奔波？

说它是智辩大赢家，这样的例子更是比比皆是：在朝廷上它用宝藏做诱饵说服鬼迷心窍的狮王；它假惺惺的向葛令拜忏悔自己的过错并发誓做一名隐士；它信誓旦旦的表白自己的忠诚并用花言巧语赢得了狮王的欢心；它用谎言蛊惑人心离间狮王和大臣……

列那又何其明智？它设圈套救了狮王的命而得到了狮王的宠幸，接着又治愈了狮王的不治之症使狮王更加信任它。按理说它在王宫里衣食无忧应该尽情的享受狮王的封赏的时候，而它却选择了离开。之所以列那会这样做，是因为它清楚地知道：其一在宫廷里它的仇人是不会善罢甘休的，它得时刻提防处处小心；其二在马贝渡即便挨饿即便危险，也比在宫廷里时刻担心着失宠更适合它的胃口；其三在马贝渡它可以独自为王自由自在。为了“摆脱”狮王的邀请，它竟然为自己修墓立碑，这难道不足以说明它识时务，见好就收吗？

掩卷思索，列那留给我们的思考很多很多，真是仁者见仁，智者见智啊！

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无奈的谎言

指尖轻舞/文

清早，我的脚刚踏进教室，珍珍便急匆匆的迎了上来，迫不及待的说：“老师，昨天我的《狐狸列那传奇》找不到了，回到家也没有找到，我和妈妈只好打算到书店里再另买一本。结果我到书店里看到了我曾经买回的那一本书？书店老板说是一个孩子刚退的！……”

“哪有这样的事？简直是太巧了！你怎么知道那本书是你的？”我将信将疑的问。

“老师，我的那本书我做上了标记，第一页我画上了横杠！”她焦急的解释说。

我点了点头：“哦，原来是这样！好，我想办法给你找回来！”

望着她远去的背影，我皱起了眉头，心里合计着怎样解决这件“貌似”很简单的问题。她的这本书应该是在教室里丢的，因为他们来回背着书包站队，在路上丢的可能性不大。是不是班里的一个同学捡到（或是偷了）这本书放到了自己的书包里，然后又退到了书店里？

此时上课铃响了，上课伊始按以往惯例应该是讲故事的时间，我清了清嗓子郑重地向同学们宣布：“昨天，书店的老板给我打电话说咱们班的一位同学不知道什么原因退了一本书——《狐狸列那传奇》。这本书恰好是咱班里的一个孩子刚丢的，这个孩子已经在书上做了标记。书店老板还说她的书店里有监控器，如果有时间让我去辨认一下那个退书的女孩子。我想这一定是咱班的同学退错了，买来了怎么还能退呢？我给大家两分钟的思考时间，请退书的同学自己站起来！”

时间好像凝滞了，一秒、两秒、三秒……话就这样说出去了收回来谈何容易，万一不是我班的同学退的？万一真的是其他班的同学捡到然后到书店退了呢？

正当我内心展开激烈的斗争，想方设法给自己找寻退路的时候，我班的小雅慢吞吞地站了起来。只见她满脸涨红，把头压得很低，用极小的声音说：“老师，书是我退的！”

此话一出，教室里像炸开了过，同学们七嘴八舌议论纷纷。我一阵窃喜，旋刻又平静的问：“你怎么能把珍珍的书退给书店呢？怪不得书店老板说是一穿绿衣服的女孩子退的书呢（此时小雅正穿着绿衣服，全班穿这种颜色衣服的同学并不多）？”

“我在学校大门捡到了这本书，不知道是谁的我就退了。”她羞答答的说。

“不知道是谁的应该交给老师，你也不能这样私自处理啊！你想丢书的人多着急啊！”我严肃的说，“小雅这样吧，你把书退给了书店，中午你再把它买回来还给珍珍吧！”她长舒了一口气点了点头。

下课，我把小雅叫到办公室，经过耐心仔细的询问才得知：珍珍的书掉到了地上（小雅和珍珍是前后位），小雅误认为是自己的就装进了书包里。回到家发现书包里两本同样的书，就到书店里退了其中的一本。看到小雅那诚恳的态度，我摸着她的头语重心长的说：“小雅，记住了捡到东西要交公。在学校里这样，以后长大了也应该这样！慢慢的你就会知道，做人一定要诚实，贪小便宜吃大亏！”她使劲地点了点头，欢快的跑开了。

考试当如糖果

——由一个逃考孩子想到的

指尖轻舞/文

考试的铃声已经响过，他扔躲在学校的一隅不肯出来。班主任老师一发现他未到校，立刻通知了家长，神色慌张的家长和急得满头大汗的老师找遍了学校的角角落落仍没有发现他的影子。时间依然我行我素的流淌，一秒钟，两秒钟，三秒钟……已经过去半个小时了，孩子终于被战战兢兢的揪了出来。当父亲把瞪着一双惊恐大眼睛的孩子带到大家面前，所有的不满抱怨甚至生气愤怒都融化成了关切和慰问。

问及老师，这孩子的成绩还蛮不错，可是萦绕脑际的是：他为什么逃考呢？

猜测一：物质引诱。望子成龙望女成凤，是所有家长的心愿，我也不止一次的对儿子说：“孩子，好好学习，上课认真听讲，争取期末考个好成绩。考好了，我给你买……！”谁不认为自己的孩子优秀啊？家长往往对孩子的期望太高，把孩子想得到……的欲望调拨到了极致，可是孩子却因为太想得到那个东西而背上了沉重的思想包袱，担心自己考不好会失去心爱之物而逃避考试。

猜测二：恐吓吓唬。家长都好面子，觉得孩子成绩不好是一件不体面不光彩的事情。特别是春节期间走亲访友，见面寒暄几句之后必是交流孩子，而谈得最多的定是孩子的成绩。家长为了有“面子”，孩子临考试之前左叮咛右嘱咐，搞得孩子戴着繁重的脚镣跳舞，还得讲究舞步舞姿，与其备受煎熬还不如一逃了之。

猜测三：攀比。人和人是有差异的，何况这么小的孩子？可是我们大人往往忽略了这一点，我们经常听到：“你看人家谁谁，考了100分，你怎么就考不上呢？你笨啊！……”我们无意识的攀比不但挫伤了孩子的自尊，而且触动了孩子逆反心理那根敏锐的弦。孩子一旦找到机会，便逃之夭夭。

……

猜测也仅仅是猜测，但我们老师和家长此刻真应该好好反思，孩子不是我们的附属品，他们是有独立人格的活生生的人。“己所不欲，勿施于人”，不要把自己的想法强加在孩子的身上。我们应时刻关注孩子的思想动态，及时与孩子沟通，未雨绸缪，把问题解决于萌芽状态。

考试当如糖果，令孩子欢欣，使孩子倍受鼓舞。如果孩子不再惧怕考试，那该是我们迎来了教育阳光明媚、姹紫嫣红、百花盛开的春天！ 

  一碗鱼汤

指尖轻舞/文

爸爸把热气腾腾的鱼汤盛了五碗——冒尖的一碗鱼给了年迈的奶奶，三多半碗鱼分别分给了我、弟弟和妈妈，满满的一碗鱼汤爸爸留给了自己。奶奶一见，赶紧端起自己的碗想分给爸爸一些，可是爸爸眼疾手快一下把碗端起，大口的喝起鱼汤，边喝边说：“我就喜欢喝鱼汤，不喜欢吃鱼！……”我几次想趁爸爸不防备往他的碗里拨几条鱼，可是他总是巧妙的躲开了。

昨天晚上下了一宿大雨，村子周围沟满壕平。一大清早，爸爸顶着蒙蒙细雨夹起竹帘溜鱼去了。

爸爸特别喜欢逮鱼。记得我小时候，一到农闲，爸爸总会拉着我们去抓鱼。爸爸趟着没膝盖深的水，双手在水中来回的抓摸，突然他一扬手一条半尺长的鲫鱼变魔术似的飞到了岸上，我们姐弟几个飞快的跑过去抢着捡拾。有时候爸爸会伙同二叔、三叔用拉网去拉鱼，那时村子周围刚挖了一条沟，水里还没来得及长水草。爸爸和二叔分别抓住拉网的两头巴住沟的两边，用网把沟堵了个水泄不通。赶上鱼多，一网上来足足有小半桶鱼。有时候爸爸干脆按上抽水机把水渠中的水抽光，我们只要下水把欢蹦乱跳的鱼拾到盆中就行了（记得那一年，我家捞的鱼最多，亲戚邻居都吃到了我家的鱼，妈妈还把剩下的鱼用油煎了晒成了鱼干）。有的时候爸爸会在隆冬腊月凿开厚厚的冰，到水里去捞鱼……

现在爸爸岁数大了，但是爱抓鱼的喜好始终未变。一到阴雨天，爸爸总会围着村子转悠，找合适的位置下上竹帘，只等鱼儿雀跃着顺着水流滑到帘子上。爸爸则悠闲自得的在一边观望，见帘子上的鱼渐渐多起来，便把鱼收到塑料袋里。爸爸的腿脚不灵便了，踩着泥泞不知来来回回多少次，家里盆里的鱼才渐渐多起来——有鲫鱼、鲤鱼、黑鱼、鲢鱼、三尾巴鱼等。

爸爸早早的喝完鱼汤又出去了，估计又去看帘子上是否有了鱼儿，忙着为下一顿鱼汤做准备了。