【内涵解读】
一、课程标准中的描述：
《语文课程标准·第一部分 前言》
1、课程的基本理念：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
2、课程标准的设计思路：课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

《语文课程标准·第三部分 实施建议》
3、教学建议：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活

义务教育阶段《语文课标》明确规定了写作教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这段话立足于表达自我和日常生活的需要，着眼于内容和语言两大要素，致力提高学生的语文素养，为我们语文教育者指明了写作教学的大方向总目标。

这个总目标需要长期的循序渐进的贯彻实现。从第一学段（小学低年级）的“写话”，到第二、三学段（涉学中高年级）的“习作”，最后到第四学段（初中）的“写作”，学生在教师的指导引领下，学不躐等，螺旋上升，逐步接近总目标。

小学阶段写作教学目标体现了如下几个明显的特点：
1、早起步，低要求。
写作教学是否从低年级开始，一度成为语文教育领域争论的焦点之一。其实，古人语文学习实践早就解决了这个问题，上世纪八、九十年代，局部的实验、个别的实践也充分论证了习作可以也有必要早起步。新课标干脆在低年级明确提出写

成就动机是一种力求成功并选择朝向于成功（或失败）目标的活动的一般倾向。

跟归属动机取向（有被爱与接纳的需要）的学生相比，成就动机取向的学生追求并期待成功，在失败时会加倍努力，直至成功。成功诱发了获取更多成功的愿望，而这种愿望又促使更多的成功的产生。简言之，成功带来更多更大的成功。如何提高学生的成就动机呢？

首先要考察一下动机与目标定向之间的关系。

㈠学习目标与表现目标——成就动机两指向
一些学生的成就动机指向学习目标，即奖学习的目的看做是为了获得技能，形成能力。而一些学生的成就动机指向表现目标，即将学习看做是为了寻求对自己能力的积极评价（避免消极的评价）。表现定向的学生容易丧失信心，尤其在面对困难与失败时，成绩会急剧下降。相反，学习定向的学生会使用更多的元认知策略和自我调节的学习策略协调自己的学习活动

奖励与惩罚尤其是惩罚，当前教育界、理论界评论甚至争议较多，赞同声有之，反对声也有之，孰对孰误，莫衷一是。今日学习了罗伯特·斯莱文的《教育心理学》第五章“行为学习理论”才豁然开朗。无论奖惩，如果参杂了过多的个人情感甚至欲念，奖也不当，惩也不妥。奖惩是一种科学行为，一种致力于解决“该如何给学生呈现恰当的刺激，使其注意力和心理努力都关注此类刺激，进而获得重要的技能”这个教学的核心问题。严格来讲，是一个质化更是一个量化问题，其有一系列理论原则和操作程序。

由巴甫洛夫肇始，桑代克、斯金纳深化的行为学习理论研究表明：个体当前行为的结果会决定其后续行为的指向，后续行为是得到强化或是削弱取决于环境对其当前行为的反应和所施予的刺激。如果个体做出行为之后紧随着令人愉悦的结果，则该个体以后将更频繁地做出这种行为，否则，这种行为将逐渐削弱、消退。

行为学习理论关注愉快的或不愉快的行为结果是如何改变个体行为的，关注

进入一年级的儿童正处于快速成长到相对平稳发展的过渡时期。心理发展和社会发展的转变是小学初期的主要特征。几年之后，当儿童升入高年级时，他们就接近儿童晚期，并进入青春前期。在入学的最初几年中，儿童在学业上的成功是非常重要的，因为在小学阶段，儿童主要把自己定位为学生，而学生的主要任务就是成功地完成学业。

一、儿童中期的生理发展
与儿童早期相比，整个小学阶段，儿童的生理发展速度缓慢，体型变化较小。骨骼的发展超前于肌肉的发展，并有可能产生酸痛感，这就是成长疼。此外，不断生长的肌肉需要大量的锻炼，这也是小学儿童为什么不能长时间地安静呆着的原因之一。进入五年级时，几乎所有女生都开始了生长突进。男生则比女生滞后12~18个月。

二、儿童中期的认知能力
在5~7岁之间，儿童的思维过程经历了一

维果茨基理论的基础性观点：
1、只有在儿童所经历的历史和文化背景下来理解儿童的发展才有意义。
2、发展依赖于随着个体成长而形成的帮助人们思维、交流和解决问题的读写算等符号系统。

维果茨基关于发展的观点：
学习先于发展。学习涉及符号的获得，这种符号是通过接受教育以及从他人那里得来的信息而获得的。发展意味着儿童将这些符号加以内化，以便形成独立思考并解决问题的自我调节能力。
自我调节能力养成三部曲：
1、能够认识动作和声音都是有意义的。儿童学语言的过程就是建立特定的声音和意义的联系的过程。
2、练习。
3、独一运用符号进行思维和解决问题。

维果茨基理论三个重要概念：
1、自言自语：是将集体共享知识转化为
个体知识的一种机制。
2、最近发展区：是儿童不能独立完成，但是在成人或更有能力的同伴的帮助下能完成某项任务的状态，一种正处于接受某种概念的最佳准备状态。