为了大地的丰收，为了母语的微笑

——《明清笑话集·一人性缓》课堂实录

执教：《小学语文教师》编辑部 朱文君

班级：无锡市坊前实验小学四（5）班

整理与点评：无锡新区小学语文工作室 曹丽芳 毕小伟

（一）

师：人跟人不一样，就比方说有好人和坏人。看看我像好人还是坏人？

生：好人。

师：凭什么说我是好人？

生：凭

戴建荣：《古诗二首》教学实录

[课前交流：
用上海方言说话，让学生猜说的什么，再让学生教他说四川话：我是戴建荣。在交流中交朋友，告诉学生地方语言的丰富性。
生：老师，您好。
师：既然是朋友了，就不用称呼“您”，去掉心字底就行了。]
教学过程：
[读课题]
（师抽学生读课题：古诗二首）
生：古诗两首（连读两遍都是这样）
师：仔细看看，是古诗两首吗？（故意把“两首”说得很重）
生：古诗二首
师：知道是哪里错了吗？
生：我把“二”读成“两”了。
师：“二”是口头语，“两”是书面语，别被帅哥迷住了。（学生大笑）
[读诗，读正确、通顺]
师给生两分钟时间自由读两首诗。
师：读诗首先要把字音读准，读通顺。请同学读来听听。
生读
师：读得怎样？
生1：读得很好，声音洪亮。
师：只看到了优点。
生2：读音响亮，但没感情。
生3：没读出诗人的名字。
师请读题的学生说为什么不读，学生说不认识王之涣的“涣”字
师：看来她故意避开。谁会读？
生：王之涣(huàn)
师：

魏  星
 
●按照言语生成的规律教语文。
●语文向四面八方打开，向学生心灵打开。
●课堂的最高境界是融通、自由和美。
●追求敞亮的语文人生。
 
【素描】
    没看过魏星跳过舞，却看到他用文字舞出思想；没发现魏星玩过牌，却看到他的作品摆成一条龙；没与魏星喝醉过，却看到他醉在语文之中。
    有人说，会写诗的人，写过诗的人，拥有诗人气质的人，才能走得远，飞得高，因为“诗人就是创造者”。他读师范期间就写诗并发表了诗。看到女同学读着他的几行小诗，我们只有羡慕的份！
    魏星的浪漫与他的朴拙构成反差。不管你怎么看，他的脸上总挂着笑。是电视中郭靖式的笑，不是那种装出来的“官夫人剪彩的笑”。二十多年的相识，发现他表现出的表情一直没变。他的身上有很多天真，记得他上《伊索寓言》，讲到“这葡萄是酸的”这个故事的时候，正好阳光从窗户打到他脸上，那种单纯的表情非常可爱。
    魏星的课没有文章好。记得一次大型公开课前，他拿着一个茶杯，不停地“吻”着杯嘴，动作那

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上海著名语文特级教师于漪老师的成长经历是其中很有代表性的一个。她的“一篇课文，三次备课”的原型经验值得我们好好学习与借鉴。她第一次备课——不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。第二次备课——广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色”。第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。

三次备课，三个关注重点（自我经验、文献资料、课堂现实）和两次反思（经验与理念、设计与现实）的课堂改革经验，无一例外是教师成长的捷径。