作为一种现代的教育理念，不少学校都提出“创造适合每个学生的教育”，甚至耗费极大的成本为每个学生量身定做一张课表。有些学生试图通过互联网手段来精确测量每个学生的学习进展和结果，以期使教师的“教”更有针对性。可是，在我看来，个别化的教育不同于个性化教育，如果教育的理念不能发生实质性的变化，个别化教育只可能强化了教师对学生的“奴役”。我甚至认为在现时代，试图通过学校教育来适应学生的个性差异是不可能的，除非学校和教师能真正尊重学生的学习，而不是教师的教。

关于什么是个性差异化教学，美国学者汤姆林森认为，“在差异教学课堂中，教师会根据学生的准备水平、学习兴趣和学习需要来主动设计和实施多种形式的教学内容、教学过程与教学成果。”我认同这个观点。简而言之，个性差异化的教学就是为每个学生提供适合他们自身的发展方式，促进他们最大限度的发展。为实现这一教育理想，我看有以下几个关键点：

第一，要了解学生的个性差异，这是实现个性差异化教学目标的前提。因为，每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现人、培养人。

我当过10年高中语文教师，而后教过初中二年级和小学五年级，从1996年起我就开始研习合作学习，并在实践中不间断地做尝试，尝到来很多甜头。

在对教师的培训活动中，我经常与他们分享我的“甜头“，告诉大家只要在课堂教学中使用合作学习，那么教师的劳动力就会得到解放，为了加深他们的印象，我还会特别强调当初我教两个高三班的语文，担任一个高三班的班主任，同时我还是分管德育的副校长。可是我干得很轻松，因为合作学习是要将“学习权”还给学生的，只要教会他们学习，教师当然就轻松了。而后我被派到一所薄弱学校当校长，不说“日理万机”，至少也是忙的就怕把脚都用上了，可是我一直在一线教课，而且还教的不错，不是学生卖我这个校长的面子，而是我坚持用合作学习方式，使自己获得了真正的解放。

每次我说到这里，受训的教师们都用复杂的眼神看着我，是羡慕还是怀疑，我很难判断。我试图将“为什么要在课堂中实施合作学习”解释为“让自己的教学工作更轻松也更高效”，看来不一定有什么说服力，因为我无法在他们目前复现当时的情景，也无法说