受莆田市人民政府教育督导室委派，由李金和组长带领的第三组负责对城厢区开展督导。现将有关情况通报如下。

一、基本情况

根据莆教综〔2019〕2号莆田市教育局 莆田市人民政府教育督导室《关于开展2019年春季教学常规管理专项督导的通知》，《关于开展教学常规管理专项督导的补充通知》文件精神，本次督导紧紧围绕教学常规管理，分别就（莆政教督委〔2018〕10号）文件是否传达到位、通报的问题如何整改提升、《莆田市教师教学常规承诺书》签订执行情况、录播课收看情况、收集意见建议和工作思路等内容进行督导。重点检查集体备课，课堂改革，校本作业，听课评课。

2019年6月17日上午8：30第三督导组来到城厢区教育局，听取区督导和中教科的负责同志关于学校基本情况介绍和全区中小学常规管理工作汇报。第三督导组随机抽取八所学校开展常规检查，并进行内部分工。这八所学校是莆田十二中、城厢西许中学，霞林学校，中特学校？？？？。一所高中，两所初中（城乡各一所），小学五所（城两所，乡两所，完小一所）。构成合理，有代表性。

在督查的两天里，督导组经过“听取汇报、座谈访谈、随常听课、查阅资料、现场反馈”等方式，发现受检学校都能切实地把2018年12月26日全市中小学校校长会议精神及《莆田市人民政府教育督导委员会关于全面提升教育教学质量专项督导的通报》（莆政教督委〔2018〕10号）文件向每一位老师传达到位；学校对督导通报中指出的问题认真进行整改和提升；《莆田市教师教学常规承诺书》层层签订，落实执行；各学校传达布置全体教师全面收看9节实验录播课，并对每节课做书面点评。

城厢区教育从领导到教师对推进高效课堂的目标追求和思路方法更加充满自信，对转变育人观念，扎实教学常规更有上下一致的认同和信念。令人印象深刻。

二、亮点和优点

1、精细管理走向习惯

体现在教学常规检查运行在“有制度建设，有定期检查，有反馈运用”的良性循环中。霞林学校制定《霞林学校教学常规检查方案》，规定检查内容，检查原则、检查小组、检查要求、检查形式、奖惩办法及结果运用。《霞林学校教学常规检查精细化管理细则》详细规定教案、各科作业、听评课、集体备课的具体要求。对作业规定不同学科的差别要求，非常详细。为了使常规检查难服众、公平、稳健、持续，还制定了《霞林学校教学常规检评分参考》，规定了教案、作业、练习册、听课的分会和等级标准。西许中学制定《教学常规检查评比细则》。规定了检查人员，检查内容、评比细则。规定了评比结果与评先评优，绩效工资挂钩。老师们对“检查什么？何时检查？”有清醒的认知，自觉地按检查要求做好工作。十二中针对教师批改作业开展定期检查，评比排队，公示反馈，并已经形成制度。

2、课堂改革深入开展

霞林学校从本校实际情况出发，经过深入思考和实践探索，把课堂改革引向深入。学校根据不同学科特点以及具体学情分别采取不同的课堂模式。英语学科采用“6+1”课堂模式，语文、数学学科则开创性地采用“学、授、测、结、思”“4+1”具有霞林学校特色的高效课堂模式。为进一步增强教师对高效课堂的意识，提高高效课堂实践操作水平，学校邀请南昌市城东学校陈达校长作专题培训讲座，多管齐下，深化高效课堂改革。促进高效课堂在霞林学校落地生根。

“小组合作学习共同体”是霞林学校课堂面貌的又一亮点特色。霞林学校狠抓信息化建设，加强微网站建设，教师第五纵每人都能制作微课，运用微课辅助教学蔚然成风。

十二中参照六加一模式和其他高效课堂模式，根据校情，学情，师情完善课堂教学模式。西许中学肖丽丽老师的作文课能很好地贯彻以学生为中心的课堂理念，注重调动学生自主学习的激情，对该校的课堂改革发挥引领作用。

3、“三备”教研更趋常态

各校对加强集体备课的重要性，对课堂高效的秘诀在课前教师深度备课这一点都深信不疑。落实“三备两研”由空有招式却不得要领的“邯郸学步”转变到能因地制宜而不拘一格的“择善而长”。

城区学校、教师年轻化的学校利用有利条件，“三备两研”动真格。霞林学校加强教研组和备课组建设，从组织上保障集体备课顺利开展。教研组主题研讨，起引领作用。备课主抓教案备课，开展集体备课、听课评课、示范教学、观摩讨等教研活动，积极探讨学科改革方案。英语组在市进修学院洪建勋老师指导下推行“先行课”教研模式。备课教研精准突破，扎实开展。

西许中学采取切实措施，加强教研教改。重点加强了听评课教研，期初精心制定公开课计划，定人定课定时。加强了教学常规检查，相应学科的行政人员协助查，统一时间共同查，定一个制度，建一套人马，踏踏实实做到底。

十二中对作业教案检查工作紧抓不放，一以贯之。

三、问题与对策

1、农村学校开展集体备课相对落后。碍于学校教师结构，同学科教师数不足等客观因素，农村学校小学科老师难以开展集体备课。这给集备制度的全面覆盖造成梗阻。

有关部门和学校管理者要针对实际情况制定差别化的考评办法。考评办法要兼顾全体老师机会公平，学校教育教改发展，学科学段差别化实际等几方面。

2、教改动力有所分化。有的学校认为要努力提高教师的素质进一步适应新时代的要求，雄心勃勃。有的学校则受困于这样那样的困难，举步艰难。

支持薄弱学校与名校名师建立联姻互助。通过校领导互访、专家讲座、骨干教师蹲点交流、高效课堂观摩、集体备课、课堂诊断等措施，“校对校，师带徒”，有效促进区域间或跨区域学校优势互补、互助共赢。