教学案例：

人教版新课标小学二年级数学上册

第一单元《长度单位》第一课时教学设计

汉滨区恒口镇袁庄小学    于鲲

【教学内容】教材P2-P4例1、例2、例3、“做一做”。

【教学目标】

1、使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、使学生初步学会用尺子量物体的长度。（限整厘米）

4、培养学生认真观察思考，勤于动手、分析解决问题的能力，和热爱数学学习的兴趣。

【重点难点】

使学生体会统一长度单位的必要性，初步体会测量就是用“单位”量。明确测量的单位不统一，测量的结果就会不一致。

建立1厘米的长度观念，认识长度单位厘米。

了解尺子是测量物体长度的工具，尺子的长度单位是统一的。学会用厘米度量物体长度的方法，体会测量的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。

【教具准备】教学插图、厘米尺。

【教学过程】

（一）激趣导入。

1、谈话：同学们，我们在一年级认识了“长、短”，也能够比较几个物体的长度关系，今天老师可要考考大家，看看你们还会不会？

2、比一比，用符号表示物体长度关系。（长√、短×）

想一想：你能说出两条纸条的长度是多少吗？你是怎样知道的？

（二）探究新知。

1、揭示课题。

要想知道物体的具体长度，就要学习有关长度单位的知识。（板书）长度单位

2、学习例1，体会统一长度单位的作用。

（1）抽生说说，你平时用什么来量物体长度的？

（2）观察了解远古人们测量长度的方法。

很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

①测量巨石用1庹（tuǒ）作单位。

②量布长用1拃（zhǎ）作单位。

③量竹竿长用1脚长作单位。

（3）思考：从古人测量长度的方法中你发现了什么？

甲生：测量的物体不一样。

乙生：测量的长度单位不一样。

（4)质疑：那么这样测量会得到怎样的结果？

 (5）操作感悟。

老师示范，同桌合作，进行测量，体会长度单位的功能。

用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。

①学生操作测量。

②汇报测量结果。

（学生根据自己的测量会说出测量结果，由于各自手长的不同，会得到不同的测量结果。教师应该肯定学生的认知差异，这正是学习的重点。）

（6）发现探究。

【点拨】因为每人的身高的不同，拃长因人而异，必然导致测量结果的不同。

【结论】统一长度单位是准确测量物体长度的保证。

（7）思考：那么怎样能准确、方便地表示物体的长度呢？

2、学习例2，了解测量长度工具尺子，认识长度单位厘米，建立1厘米长度观念。

（1）为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具。

（2）操作体验，感知1厘米有多长。

①比一比。

田字格宽1厘米    纽扣宽1厘米      订书针宽1厘米

②画一画。

按住尺子，铅笔靠紧尺子边沿，从“0”开始画到“1”，画出的这段长度就是1厘米。

（3）理解识记。

厘米是长度单位，可以用“cm”表示。

厘米是较小的长度单位，测量比较短的物体长度可以用“厘米”做单位。

（4）怎样用厘米测量物体的长度呢？

3、学习例3，教学用厘米度量物体长度的方法，体会测量长度的本质。

（1)老师示范测量长度的方法，指导学生观察发现规律。

这条纸条的长度是（5）cm。

(2）学生操作感悟。（同桌合作，教师巡检指导）

用厘米尺量数学课本的长、宽各有多少厘米。

（3）汇报测量结果，总结测量方法。

（三）巩固练习。

❶量量文具盒的长度。

❷量量书桌的宽。

（四）总结收获。

1、本节课学到了什么？

2、反馈回顾：

①体会了统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。②认识了长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。③初步学会用尺子量物体的长度。（限整厘米）

3、测量长度的本质：就是确定一段长度里包含多少个长度单位。

（五）作业布置。

练习一  第1题、第2题。

（六）板书设计：

长度单位

统一长度单位      是准确测量物体长度的保证。

尺子是测量长度的工具，尺上的“厘米”就是一个统一的长度单位。

这是1厘米。

厘米是长度单位，可以用“cm”表示。

测量比较短的物体长度可以用“厘米”做单位。

测量长度的方法