一、教材理解

本课是四年级上册第三单元的最后一课故事课《Lost in the City》,以Let’s go 为主题,前面几课已经学习了有关问路,交通,城市的相关知识。这都为本课的学习奠定了基础，而本课的学习也是对前面所学知识的一个综合运用。

二、目标设计背景   

四年级学生活泼好动,好奇心强，大多数同学已经形成了一定的英语学习习惯,有了一定的英语语言基础和英语表达能力。能借助图片,在老师的帮助下读懂简单的对话故事,表达情感并进行语言交流。

符合课程标准中，三、四年级应完成一级目标的要求，即：对英语有好奇心，能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情，能做简单的角色扮演。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉等。

特制定本课教学目标：1、学生能够听懂和理解这个简单的的故事；能够分角色，并用自己的语言表演故事，提升语言交流和综合运用能力。

2、通过完成不同的阅读任务,学生了解并尝试运用一些阅读策略。培养学生仔细倾听,认真观察,大胆表达及互助合作的能力。通过对小猫去哪儿猜测,帮小猫想解决问题的办法,以及对故事情节如何发展的推理,学生的逻辑思维能力和想象力得到培养,提高其遇事积极动脑想办法解决的社会实践能力。

3、通过学习故事,学生能够明白帮助他人,快乐自己的道理,并且注意出行安全。

三、目标达成策略和方法

1、warm-up and lead in

   Let’s have a chant《I’m lost》借助chant中的内容复习“lost,go straight,turn left”等在本课中重复出现的单词。

   Today we will meet a lovely cat,but it’s unlucky,he is lost in the city.(板书：Lost in the City)

2、看图讨论

PPT出示相关图片。教师需要做些阅读前的准备工作，以保证学生在真正读故事前对故事情节有基本的了解。利用各幅图片来讨论故事情节是个不错的方法。进行这部分教学步骤时可以使用汉语，允许学生用汉语回答。可以辅助英语单词，city，miss，visit，house但此部分教学的主要目的是帮助学生理解。

PPT：How many animals can you see ?

     What are they?

     What are they doing in these picture ?

3、开展阅读活动，逐图浏览故事，帮助学生理解故事情节.

四、重点目标达成的详细设计

1、逐图阅读

1）图1

PPT：What do you see in this picture? What is the white cat thinking about? Where do you think the cat is going? 教师指向带有箭头的指示牌问学生是否认识单词CITY。读图中的句子，并告诉学生如果他们不理解教师所读的每个单词，也不要担心。(设计意图:在学生迫切想知道答案的情况下,教师揭晓答案,符合学生年龄特点,学习兴趣更加浓厚。借助板书设计,营造城市氛围,自然展开故事情节。）

2）图2

Where is the cat now ?解释这只猫正在城市里，但是他不知道怎么走，他迷路了。读图中的句子。What will it do? (教师提问小猫迷路了,他应该怎么办呢?学生猜测并谈谈迷路时解决的方法)

(设计意图:此环节是同学们在小猫迷路的情况下,动脑筋想办法帮助小猫找一找解决问题的方法。培养了学生遇事不慌张,积极动脑筋想办法的能力,渗透迷路时解决问题的常识方法）

3）图3

Who does she meet? How does the dog show the way?—Show a map. 出示地图,并让学生边看地图边说:Go straight and turn left.读句子。

设计意图:通过上一环节的猜测,学生带着好奇心和疑问观看视频,通过听和看获取故事中主要信息。活动的地图移动路线生动直观地展示了小猫的行进路线。

4）图4

Is this Nice house?学生猜测并观察发现不是。说明是那只狗误解了，他以为猫想找的是Mice house. 而实际上猫想找的是Nice house.老师表扬学生细心。读句子

(设计意图:此环节学生通过猜测观察,从而发现并不是小猫要找的Nice house。整个活动不仅激发了学生的学习兴趣,也培养了其仔细观察,认真做事的思想。)

5）图5

 Look, here comes a bird. 出示老鸟的图片,引导学生在这种着急的情况下,询问 Excuse me, where is the Nice house?解释这只老鸟告诉猫直走，看到交通灯，然后右转。读句子。

(设计意图:学生有感情的帮小猫询问,体会故事中主要人物焦虑的心情。)

6)图6

 At this time, can Lily find the Nice house?  Watch the video

(设计意图:观看视频,揭晓答案,终于找到了姐姐家。学生在浓厚的探究兴趣中观看。)

Finally , she gets to the Nice house.  How does she feel? 读句子。

(设计意图:教师通过语气以及拥抱动作让学生学习知识,体会主人公欢快的心情)

2、播放录音，学生看书跟读。再次播放，学生大声朗读。

播放录音，让学生跟读，教师可以暂停录音来解释某个词或者重复某个词，不要过于担心发音。目的是让学生朗读，并乐在其中。

3、Act out the story in the group

(设计意图:学生用自己的语言表演故事可以增加学生活动的乐趣,同时对故事的表演可以培养学生的想象能力、表演能力和语言表达能力,提高学生的综合语言运用能力。)

4. Think and talk 

 教师和学生交流:

 (1)Do you like the dog , the cat and the old bird? Why?

 (学生谈论自己对故事中主要角色的的评价并说出理由)

 (设计意图:学生通过思考和交流,教师引导学生理解故事的内涵并得到了情感的升华。学生能够明白帮助他人,快乐自己的道理,并且注意出行安全。)

五、作业设计

  1. Read the story three times.

  2. After class retell the story to your parents.

 ( 设计意图: 通过整节课多种活动的设置,学生在参与中对故事了解,掌握,生成,学生在听、说、读等各方面得到了一定的提升。作业是对课上知识的巩固和延伸,朗读并给家人讲述故事,不仅复习的知识,还培养了其表达的自信。)