“十年树木，百年树人”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了美好的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任以百倍的耐心和爱心呵护他们绚丽绽放。特别是那些“不太完美的花蕾”，我们更应多一些关爱与尊重，多一些机智和奉献，公平公正的对待每一位学生。

不知道你是否关注过这么一类孩子，他们长相和其他孩子略有差异，穿着不如普通孩子那样整齐干净，甚至偶尔身上散发着一种怪味。他们时常被人误解，同时遭受着常人异样的目光，他们想和我们一同见证他们的成长，却被大家有意无意的忽略。或许你已经想到，他们是一群智障孩子...因为智力上的缺陷，他们没有像其他孩子那样聪明伶俐的头脑，也不能很好的表达自己的情感。我们班就有一名这样的学生。

他的父亲因工受伤，身有残疾，母亲智障。一年级接手这个班级时，看着浑身脏兮兮的他，莫名的心中涌起一股厌恶之情，其他学生用嘲讽的语气告诉我：“老师，他是傻子。”即便此时此刻，我有再多的不喜欢他，也还是及时纠正了孩子们对他的称呼。“同学们，咱们不能称呼他为傻子，他或许不能像我们一样正常学习，但他仍然是我们班的一员，他和我们一样，有自己的名字，我们应该尊重他，以后大家都要喊他的名字，好吗？”同学们用稚嫩的声音告诉我，他们知道了。渐渐的，班里再也没有人喊他“傻子”。可是随着时间的推移，在他身上暴露出更多的问题，上课捣乱，随意下座；自习课上出怪声，扰的其他孩子都无法正常上课；更让人抓狂的是他经常偷拿班里同学的东西；还有几次，课间玩耍时，个子高壮的他把其他学生撞得头破血流......总之我从心里讨厌这个“傻”学生，基本上每节课都要批评他，甚至有时让他罚站。在尝试了各种声色具厉的言传身教但仍未见丝毫改观之后，我让自己焦躁的情绪逐渐沉淀下来反思自己：任何人都有自己的优点和缺点，智障儿童也不例外。虽然他不能像大家一样好好学习，但是我可以在良好的行为习惯上培养他。于是，在班级日常活动中，我让他做一些力所能及的小事，如倒垃圾、擦黑板、关灯等等。和全班同学们一起用掌声以示对他的夸奖，让他多多获得成功的喜悦，获得同伴的认可和接纳，让他尽快融入班集体的生活当中。渐渐地，他座位周围的垃圾少了，下课时他会主动抢着帮我们擦黑板、扫地；课上自律意识也有了很大的提高；最值得惊喜的是，有一天他语无伦次地告诉我：“老师，我再也不偷别人的东西了，我不想当小偷，我不想让警察抓走。”还有一次，体育课上，他居然对体育老师说：“长大以后，我就和我爸学修车子，挣钱给我们家买新家具，盖新房子，我还想当大英雄......”虽然他的愿望在我们大家眼中是那么的不起眼，但对于他来说，却是十分的了不起。接触他三年了，他的进步，是我们全校师生有目共睹的，就在前几天早操时，只见他大老远地举着手里捡到的钱朝我跑来，边跑边喊：“老师，我捡到钱了。”我朝他微微一笑，称赞道：“你真是好样的。”并当着全班同学的面表扬了他。最让我感动的是教师节时，他兴冲冲的走进教室，手里拿着一支纸做的玫瑰花，高兴地说：“老师，这是给你的......”话音刚落，他便回到了自己的座位。望着教师节收到的第一支玫瑰花，仿佛觉得它正散发着迷人的芳香。而我在感动的同时也在感慨，感慨他的成长和进步。

   近几年的班主任工作，使我体会到孩子接受教育的过程也是一个人格完善的过程，老师给予他们的不仅仅是知识，还要教会他们怎样做人。不管是教书还是育人都要我们用爱去耕耘，无论发生什么事情，都要让自己的心情沉淀下来，不能急于求成。孩子犯了错，老师要心怀宽容，慈祥的目光，温柔的笑容，亲切的言语，善意的批评，这些往往比声色具厉的严格，更能贴近他们的心田。正如著名教育家陶行知所说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。