小组合作学习评价机制的构建

随着我县高效课堂教育模式的不断改革和创新，我校的教学模式也发生了很大的变化。“以学生为主体，教师为主导”“把课堂还给学生”“让个学生成为课堂学习的主人”等这些口号的呼声也越来越高。鉴于此，我校的老师也把这种课堂教学模式引入了我们的教学中，但是在使用过程中，往往会因为没有评价或者评价不够细致、具体、全面，而没有引起学生对小组合作学习的重视，更没有发挥此学习模式的魅力所在。所以我们学校各教研组特针对这些问题，开展了以下研究，制定相应的评价机制，从而更快地推进小组合作学习模式。

一、评价要多元化

现在我校学生普遍基础薄弱，没有明确的学习目标和学习动力，没有良好的学习习惯和正确的学习方法，最重要的一点是自控能力很差。为了更好地改善我们的教学，我们积极地投入了户县课改“五步三查”的小组合作学习模式，随着一步步的试行发现，学生的表现虽比以前有很大改观，课堂气氛也有明显的变化，但是，从中也发现了很多问题，比如：1、有的同学只是为了得分而忽视了能力的学习；2、个别小组间为了争分无谓耽误学习时间，影响课堂秩序；3：有的学生对什么都无所谓，得分与否全然不顾；……所以，构建合理的、有效的评价机制势在必行。

所以评价主体要多元化，让一切可以参与评价的对象都参与进来，可以是教师评价，也可以是学生评价；可以是师生共评，也可以是小组互评，对评，甚至可以结合家长的反馈评价家校联评。一句话：具体的学情灵活选择，不断丰富评价主体。

二、小组合作学习评价机制的作用

好的切实可行的评价机制，能为我们的教学带来意想不到的效果：

1、改善课堂秩序，调节学习氛围，提高教学质量，让课堂教学充满活力，让我们的学生学之有效，在锻炼的同时，时时以培养能力、提高技能为导向，以检测知识掌握、能力获得为准绳，贯穿课堂始终，让学生有目的地学习，有目的地参与，有目的地锻炼，有目的地发展，每节都有收获，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，让学生都能得到与之相辅的能力锻炼。

2、有利于增强学生的自信心、成就感、自我欣赏能力和自我判断能力，能改变学生学习的态度和学习观念，让学生学会如何适应环境，如何自主学习，有利于建立学生竞争意识，能够自我管理、自我约束和鞭策。

3、有利于培养学生学习兴趣、学习方式方法、自主合作学习的习惯。

4、有助于学生团队协作意识和集体荣誉感的加强，有助于学生的心理素质和德育方面的培养及教育。

5、有利于发掘学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能。

三、 具体评价内容

根据初中学生学习现状，对学生的评价内容包括：学习态度的稳定，学习积极性主动性的提高，作业的按时完成，语言组织表达能力的锻炼，团队协作的意识，互帮互助的爱心，对他人的理解和尊重，对自己责任的明确，对社会的正确认知，人际关系的正确处理等。而课堂的组织、学生的参与、问题的解答、知识的拓展、小组合作的程度等等，每一方面都与教师的引导有着密切的联系。

因此，在课堂教学中，教师的评价要具有鼓励性、针对性、指导性和全面性：既注重结果性评价，又重视学生学习过程性评价。

教师评价和学生自评。

1、教师评价：（用分对学生的学习进行量化促进）

2、学生自评：（从“攻心”的角度出发，让学生自由、客观地认识自己，从而督促学生进步）

四、评价原则：

有了具体的课堂评价内容，我们教师还得注意把握一定的评价原则，以提高小组合作学习评价的科学性和实效性。

1、评价要及时：小组合作评价要从个人评价入手，逐步到集体，根据各班级学生的实际情况，教师灵活选取评价内容，以调动学生的学习为主要目的，多注重过程，及时、快速地对学生表现给予评价响应。教师的及时、积极的评价会给学生小组和个人以继续学习的动力，无论是肯定的或是否定的评价，都表明教师在关注学生的学习，这对于学生来讲也是一种心理的需要。

2、评价要公平、客观：在课堂中，我们教师要注意关注细节，及时发现学生的闪光点，但在评价时要从班级整体出发，公平、公正，要客观把握制定的评价标准，要让每个学生都心服口服，保证大家的学习积极性。

3、评价要详细、具体：教师在给予评价时，不能含糊不清、模棱两可，如“还不错”“可以”“也算正确吧”等，这样的评价不利于学生的进步和成长。我们可以更有艺术地对学生进行点拨、引导，让学生明确知道自己到底欠缺在哪儿，或是胜于别人何处。如“你的回答意思正确，但不够准确，下次努力”“你真是个天才，怎么会想出如此简便的操作方法”“这个问题虽答的不够全面，但你今天的表现已足够让老师欣慰，谢谢”等，这样的评价会让学生感到老师态度诚恳，自己的表现也得到了肯定，从而更加明确了自己今后努力的方向。

4、  评价方式要多元化：教师对于学生课堂表现给予评价时，可采用多种方式：言语的鼓励、眼神的交流、会意的微笑、虔诚的肢体动作等。多元化的评价方式会拉近我们师生间的感情，会让我们的课堂充满温情和力量。

5、  评价要多层面：教师评价不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的细节表现及点滴进步，这样多层面的评价有利于发掘学生多方面的潜能，促进学生全面健康的发展。

五、评价措施与实施方法

为了更好地运行以上评价机制，我们必须采一些行之有效的措施，鼓励、监督学生的学习，同时我们要思考、关注各班的特点，及时调整评价策略，以更好地调动学生，顺利地开展教学，从而有效地提高教学质量，还应持之以恒地坚持评价，让学生养成学习的好习惯，以帮助学生更快、更好地适应社会。

1、 方法：

教师将小组加分/扣分写在黑板的一角（每个班级都设有固定的位置，即“小组合作学习评分专栏”），每节课的评价分值均统一填写在该专栏内；专栏由学习委员负责统计修改，每周一次汇总，将结果上报班主任存档；为了避免学生在记分过程的失误或是作弊，每节课的小组得分任课教师应留有记录，以备查（主要目的是为了引起学生认真对待的态度，教师统一表格模式进行填写，主要用于统计有误差时，用到的可能性也不大）。

为了体现小组合作学习的价值，引起学生对合作学习的重视，个人得分由各组组长记录，报学习委员统计，学习委员每月汇总，上报班主任，作为学期末评选“学习之星”“文明之星”“礼仪之星”等。

注：各班分组及组员名单均由班主任设定，分发至各任课老师，统一执行。

2、学校应多举行一些演讲、朗诵等竞赛活动，以此来锻炼学生语言表达能力、活动组织能力、参与竞争意识、综合心理素质等；在课堂上经常进行一些德育方面的活动或讨论，让学生们自己来挖掘德育方面对现在及以后学生生活的重要性，同时让我们的学生认识到团队的力量，知道互相帮助所产生的力量。通过各项活动的开展，给学生营造一种“赶、比、超”的竞争学习氛围，让学生有动力、有精神去学习，有目标去提高。

3、把每一天、每一周、每一月的亮点或缺陷给予张贴、量化。让学生充分意识到有人在督促，有人在进步，有人在发现。

4、每个学科的教学都必须有明确的目标，同时还要引导学生制定短期可行的学习目标，并以多种形式进行测试，让学生能及时快速地了解自己的进步，从而坚定学习的信念。这样，我们的学习或锻炼都有阶段总结、反馈，从而改善学习习惯，形成良好的学习风气。

5、班主任全权关注本班学生课堂学习表现，同时根据自己班的学生特点及实际情况，制定相应的奖惩制度，可以和卫生挂钩，也可以设定小的物质奖励，每周一总结，每月一反馈。

六、班主任和学校相关部门积极配合，提高学生对评价分值的重视，只有领导重视了、班主任重视了、老师重视了，学生自然也就重视了。因为量化，学生对卫生重视；因为量化，学生对路队重视；如果我们运用评价机制对课堂教学时时量化、时时提醒，时时强调，自然而然，学生对学习也就重视了，学习氛围自然就有了。

合作学习中小组的评价，直接影响着学生学习的积极性和学习效果，建立一个全面、长期、有效、体系的小组评价机制，是我们应该注重研究探讨的一个问题。

教无定式，学无定法，小组合作学习的评价，且行且探，且探且明，且研且验。