用观察开启起步作文教学之门

《用心观察  细致描写》教学案例及反思

洪湖市双语实验学校方曼

一、案例背景：

在语文教学中，作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此，作文教学也成为语文教学中的重中之重。

三年级是语文作文的起始阶段，对于刚刚迈入写作的门槛的学生们来说，从看图写话上升到写作文，其实是一大难关。很多学生写作时感觉无从下手，无话可写对作文产生畏惧心理。所以作文教学也成了老师们耗时最多、费力最大、效果最微的工作。在平时的作文教学中，常常听到老师们说：作文课不好上，学生怕上作文课，怕写作文。缺乏写作热情。为什么会这样呢？我认为：是因为学生没有留心观察周围的事物，没有积累生活素材，缺少组织语言的能力，心有千言却难下笔

 针对这些现状，我就设计这样一节以教给观察方法为主题的的作文指导课，观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也会真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

二、案例目标、重难点：

在此背景下，根据三年级课标的要求以及学生的认知水平，我为本次作文训练课设计的教学目标是：

1、引导学生能按一定的顺序观察校园景物，抓住景物的特点，展丰富的想象，进行细致描写，并表达自己的感受。

    2、培养学生留心周围事物，认真观察的习惯，学习观察的方法，提高口头表达能力和书面表达能力。

 本次作文训练的教学重难点是：

能按一定顺序观察，抓住景物的特点，运用准确的词语和恰当的修辞把景物写具体。 

三、案例纪实：

片段一：谈话导入

同学们知道我们今天要上一节什么课吗？（作文课）你们都写过哪些类型的作文？（写人的，写事的，写景的，写物的），这么多作文，无论是写人，写事，写景，写物，要想写好这些文章，咱们首先要学会怎样？（学会观察）那你们平时是怎样观察事物的？（用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴尝，用手去摸）大家都是调动身体的各个感官来观察事物的。老师把这他们编成了一首儿歌，我们一起来读读，（课件出示：观察法宝歌    我有六件宝，观察少不了。 眼睛看得明，耳朵听得清； 鼻子闻气味，嘴巴尝滋味； 双手摸一摸，大脑细思考。 用好六件宝，奥妙全知道！）会观察，是咱们小学生最基本的作文能力。这六件宝仅仅是我们观察事物的工具，要想练就一双善于观察的慧眼，学会观察，咱们还得学会一些观察的方法。今天这节课，我们就以咱们的校园作为观察对象，学习如何用心观察，细致描写的写作方法。（板书课题：用心观察  细致描写）

（设计说明：通过谈话让学生明白这节课的学习目的，用儿歌激发学生的学习兴趣，梳理观察事物的工具。）

片段二：选取景物

1、我们先来欣赏一下我们的校园。（课件出示校园景色）

2、欣赏完了我们的校园，大家觉得我们的学校美不美？（美）

学校有哪些景物，你最喜欢哪个地方？为什么？请同学们用以下的句式来说一说。（件出示：①我们的学校非常美丽，有＿＿＿＿＿；有＿＿＿＿＿；有＿＿＿＿＿；还有＿＿＿＿＿。其中我最喜欢的要数＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

生1：我们的学校非常美丽，有教学楼，有塑胶操场，有花坛，有文化广场……其中我最喜欢的要数操场了，因为操场可以让我们锻炼身体。

生2：我们的学校非常美丽，有高大的教学楼，有宽阔的操场，有美丽的花坛，还有庄严的升旗台……其中我最喜欢的要数教学楼了，因为我们在教学楼里学到了很多知识。

……

3、同学们看看，学校的景物这么多，咱们不可能都写呀，我们该如何选择呢？（选自己喜欢的，选自己最熟悉的）

（设计意图：学校和孩子们朝夕相处了三年，校园的一草一木，一桌一椅，一角一落都见证了他们的成长，是孩子们最熟悉的地方。选择学生最熟悉的地方作为观察对象，无疑增添的学生的写作兴趣，从而降低了写作难点。在熟悉的地方让孩子们选择自己喜欢的，自己熟悉的景物观察描写，实际上是在渗透如果选材的方法，三年级的学生对于如何选取恰当的题材来突显主题是很困难的，这个环节告诉孩子们在写作时，我们应选择自己喜欢的，熟悉的材料进行观察，这样才能有话可说，有情可诉。）

片段三：引导观察

师：我们每天在学校呆得最多，最熟悉的是哪儿呢？（教学楼）（出示教学楼图片），那我们就从它开始考察吧，这是我们学校的全貌图，我们以走进校门的这条林荫校道为观察点，谁能用一两句话先来介绍一下教学楼的位置？（引导学生说：（教学楼位于林荫校道的左边。）（走进校门，在林荫校道的左边是高大雄伟的教学楼）弄清了他的位置，接下来该观察它的什么了呢？（特点 ）谁能用一两句话来说说我们的教学楼结构特点。（引导说：教学楼共两栋，每栋四层，前面一栋是1—4年级的同学在使用，后面一栋是5—9年级的学生在使用），这是从近处看，从远处看它像什么？（像“工”字形，又像英文字母“H”）这样的教学楼给人什么感觉（高大雄伟），刚才我们是从近到远的观察了教学楼的外部结构的特点。下面，我们到这两栋教学楼里面去看看，都有些什么教室呢？（课件出示教学楼里面的图片）谁能用有…有…有…还有…的句式来说说。（指名说）老师这有些好词，你们能不能把这些好词带进去再说说（引导学生说：走进教学楼，教学楼里有宽敞明亮的教室，有设备齐全的实验室、有温馨舒适的舞蹈室、有资源共享的微机室、有书目繁多的阅览室，还有窗明几净的办公室。）用上这些好词，句子更怎样了？（具体了）景物更加（生动了）上课时，下课时教学楼分别是什么样子呢？（指名说:上课时，同学整齐地坐在教室里读书写字，教室里传出朗朗的读书声。下课了，教学楼顿时热闹起来，同学们像一群快乐的小鸟飞出教室，在走廊上嬉戏玩耍，整个教学楼充满了同学们欢乐的笑声！）在这样的坏境中学习成长，大家收获了什么了？（我们不仅学到了丰富的知识，而且懂得了很多做人道理！）这是我们的自己感受。

师 ：通过同学们刚才观察，我们就把咱们的教学楼生动具体的介绍出来了，我们来回顾一下，刚才我们在观察教学楼时都用了哪些观察方法。首先我们介绍了教学楼的位置，然后观察了教学楼的外形结构，无论是位置还是结构这些都是教学楼的什么呀？（特点）也就是说观察时我们要抓住事物的特点来观察。（板书：抓特点）在观察教学楼的外形结构时，我们是由近到远，这说明我们观察的时候要有什么？（有顺序）远看教学楼我们发现他像“工”字，又像“H”。这说明观察时我们还要会？（板书：会想象）最后，大家还说了在这样的学习环境中学习感到幸福，这是大家的感受，就是说观察以后，我们还得表达自己观察后的情感。（板书：表情感）

（设计意图：在看说话的方式中，渗透四种观察方法。引导学生观察，想象，交流，从而调动学生的学习的兴趣，引导学生充分的说。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。三年级学生刚学习作文，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。我通过学生最熟悉的教学楼的素材，创设情境，让学生们抓住教学楼的特点，有顺序的观察想象，在对话交流的学习过程中，互相启迪，从而做到个性表达。）

片段四：运用方法

师：教学楼是我们平时学习时呆得最多的地方。下面我们再来看看我们活动最多的地方？（课件出示：塑胶操场）我们用刚才学习的这四种观察方法来说说我们的操场。请同学们以小组为单位自由的说说，每组挑选一名说得最好的为代表，一会全班交流。（生小组交流，全班交流）

生：在林荫校道的右边是学校的操场。外边是红色的跑道和白色的边线，中间是绿色的球场，组成了一个宽阔的塑胶操场。操场的两边还种着一排香樟树，他们四季常青，像一个个身穿绿装的哨兵日夜守护着我们的校园。早晨，同学们排着整齐的队伍，在操场上做早操，晨跑。下课了，学们飞出教室，奔向操场，在操场上嬉戏，玩耍。同学们有的在踢球，有的在踢毽子，有的在跳绳、还有的在玩老鹰捉小鸡的游戏。瞧，他们玩得多开心呀！那笑声传遍了整个校园。叮铃铃，上课了，同学们迅速跑进教室，刚才还热闹非凡的操场，又恢复的宁静。操场带给了我们无穷的快乐，我喜欢我们的塑胶操场！

（设计说明：这个过程是一个由扶到放的过程，前面已“扶”着孩子们学习运用了观察的四种方法,即：抓特点、有顺序、会想象、表情感，为孩子们架设了一个“阶梯”。这个过程，学生们就可以沿着这个阶梯一点一点“攀”上去。运用四种观察方法把操场描述得具体生动。）

片段五：动笔练练

师：同学们说得这样好了，那大家会写吗？下面给你们十分钟，选咱们校园的一处景物，用一段话具体的写下来，注意要用上今天学到的这四种观察方法！可以是我们刚才说的两处，也可以是大家喜欢的咱们校园里的任何一处。写完后，把我们开始说的那段话，分别放在文章的开头和结尾这样合起来就是一片完整的作文了。）（学生写时老师要求：抓住景物的特点，展开合理的想象，注意观察有顺序，结尾处表达一下自己对所观察物的情感，把字写好，不写错别字）

（设计说明：说都是为写作铺垫的，作文最终还是得落实到写。学生当堂练写，教师可以针性的指导和点评，既能引导学生有效的写作，又能教给学生修改文章的方法，让学生深刻认识到“好文章是改出来的”这句话的道理。从而也减轻了老师们批改作文的难度。）

四、教学反思：

《语文课程标准》提出“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容 或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。在这节课中我充分调动学生身上的“六员大将”——眼、耳、口、鼻、手、脑，抓住学生们最熟悉的教学楼和操场，以看图说话的方式，引导学生观察，想象，交流，从而调动学生的学习的兴趣，引导学生从说到写。另外，作文源于生活，重在积累，得益于练笔。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。三年级学生刚学习作文，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。这节课我通过生活中的素材，创设情境，平等对话，做到“我口说我心，我手写我心”，在一定程度上能解决学生写的困难的问题。

要想上好一节作文课，对于老师的要求是非常高的，老师不但要有很高的语文素养，还要有丰富的想象力，学生在课堂上语句是否通顺，用词，想象是否恰当，老师都要在第一时间内给予及时而准确的评价，换句话说，就是驾驭课堂的能力要超强。《语文课程标准》指出，“写作能力是学生语文素养的综合体现”。其实我觉得这句话对于我们语文老师而言，可以这样说“习作指导能力是语文老师语文素养的综合体现。”一个语文素养超强的老师教出来到学生一定是写作能力超强的。就我个人而言，我觉得自己在写作这方面很是欠缺，所以语文课的几种课型中，我最怕的就是上作文课。要想克服这种害怕，唯一方法只有多读多练。读文学名著，写下水作文。

另外，授课的学生的习作能力不同，课堂所呈现的效果就不同。平时学生的习作能力的培养，我认为必须从以下几个方面入手：

（一）加强语言积累  

 “不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我们可以布置学生每日摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在阅读课上开展读书交流会，讲故事比赛等等。

（二）培养学生的观察能力

升入小学三年级的学生，具备了一定的观察事物的能力和一定的遣词造句的能力。但是这种能力又是很低级，很初步，甚至是很朦胧的，如何有效地开展和指导学生进行作文训练，培养学生的观察能力，激发学生的写作情感，培养学生作文兴趣，是语文教师重要的教学任务。我们可以多布置一些观察作业：比如让孩子们泡绿豆，观察豆芽的生长过程。比如让孩子们观察胖大海，观察胖大海泡之前，泡之后的变化。比如春天来了，让孩子们找找春天，让他们说说从哪些景物身上找到了春天，四季变化时，我们就可以布置这样的作业，引导学生观察咱们的生活，做生活的有心人。孩子们看的多了，懂的多了，积累的多了，自然而然就写得多了。

（三）激发学生的想象思维    

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要用好咱们的课本，利用课本里一些写作空白为学生创设激发想象的空间，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。

这节课仅仅只是敲开了作文教学的大门，作文教学是一条漫长而又崎岖的探索之路，在这条布满荆棘的道路上，只要我们立足学生作文实际，精研教材，多想点子，灵活运用作文教学方法，教师难教、难改的现状一定会成为历史，学生乐写、善写的明天一定会很快到来！