公开课也是一种成长

周云霞

    经过一个多月的时间打磨，一课一名师的晒课活动终于暂时落下帷幕。回忆自己从教以来上公开课的经历，没有哪一次的公开课可以堪称完美，但是我惊奇地发现在不知不觉中，自己的的确确正在逐步成长。表现最突出的是对文本的理解更透彻。

    记忆中，每一节公开课，我的教科书上都密密麻麻地记录了许多我要讲述的内容。从过渡语到问题的提出，到我要精讲的词、句、段的理解，到最后的结束语。教案是改了一次又一次，教科书上也是改了一次又一次，有一次改得连自己的书都不能用了，还是借同事的书用的，那时的自己真可笑，似乎完全不能脱离教案，唯教案第一。

    不知什么时候，渐渐地，我的教科书上的字迹越来越少，现在是一个字也没有。试教前和试教后，我都会把要讲的课文反复地读，边读边想自己在处理这处地方时的教学环节恰不恰当，需要改些什么，还有没有更好的教学方法，有没有挖掘得不够的地方，电脑中也因此留下的是第一稿，第二稿，甚至更多的文档。令人高兴的是每一次读都会有所收获，更重要的是我不再怀里揣着教案，书上写着记录自己下一环节该说什么话，该开展什么活动，教学的流程在我对文本的反复研读中早已熟记于心。

    就拿这次录课《晏子使楚》来说吧。开始试教之后，通过观看录像，我发现，若在课堂上单一品读晏子的语言，恐怕会辜负晏子的形象，怎么办？深入研读课文后，我有了这样一个思路：在晏子“说”之前添加“什么时候说”和“怎么说”两个内容。通过填空训练，学生了解了当时的情况后，能理解到晏子每次说话时的言外之意，弦外之音，了解到晏子的沉着冷静，机智勇敢和强烈的爱国情怀，并且学习了“说”的写法。

    第二次试教后，继续研读课文，我又发现晏子出使楚国的过程中，晏子的动作、神态意味深长，令人寻味，他在城门前凛然正气、沉着应对和楚王的盛气凌人、狂妄自大形成了强烈的对比；接着，他在大殿上面见楚王时的不动声色、镇定自若的笑和楚王的陪笑，形成了彼此的强弱对比；最后，他面不改色的直言与楚王的笑里藏刀、险恶居心，也形成了明显的对比。想到这里，我有了进一步的思路：设置三个语境，训练表达能力，突破文章的重难点。（1）以晏子的口吻，说说假如你就是晏子，楚王让你钻狗洞你会怎样？（2）以晏子的笑，说说假如你就是晏子，你会怎样笑？（3）以楚王的身份，说说假如你就是楚王，你会怎么陪不是？此教学设计的创意是：以晏子的话为主线，分层品悟，逐层练说。两次试教之后，不断总结积累，自我感觉还不错。

    读了编剧大师杰弗里·艾伦·斯科彻特的大作《我写的故事胜过你写的》，我有了“我的课胜过你的”的想法。当然，我也是在这里吹吹牛皮。但是我坚信，一次公开课教学，就是一次专业学习、研究、提升、发展的历程，就是自己人文思想、教育思想、教学技艺不断提升的过程。这是我自己内心最真实的感受。