《劝学》教学设计

汉语言文学114班 董一森 11010403

一、文本分析

本文选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中的第一板块“求学之道”。本文的内容是：劝勉人们要不停地学习，即“劝学”、“学不可以已”。本文的特点是：论点明快，开篇就直接提出；论据鲜活，“青于蓝”、“寒于水”等都是生活中的例子；论证充分，学习的意义和作用，方法和态度等论证角度多种，比喻、对比等论证方法多样；“劝”等文言实词和“于”等文言虚词的意义和用法具有典型性。

二、学生分析

学生需要从中学到的是：“学不可以已”的观点及论点明快、论据鲜活、论证充分的写作方法，以及“劝”、“于”等文言实词、虚词的意义和用法。高一的学生已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对文言文的实词和虚词以及比喻、对比等论证方法有一定的理解和掌握；在情感上，对学习的重要性也有一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法有：诵读涵咏法、查阅字典法、质疑探究法等多种自主学习的方法。

三、目标阐述

（一）三维目标

1.知识与能力

（1）能说出“劝”等文言实词和“于”等文言虚词的意义和用法；

（2）能解释本文比喻、对比等论证方法的特点和效果；

（3）能背诵并默写全文。

2.过程与方法

（1）能在学习本文内容的过程中运用探究的方法；

（2）能在体会作者情感的过程中运用诵读的方法。

3.情感态度与价值观

（1）能感受作者“学不可以已”的态度；

（2）能体会文中学习的意义和作用。

（二）教学重点

能说出“劝”等文言实词和“于”等文言虚词的意义和用法。

（三）教学难点

能解释本文比喻、对比等论证方法的特点和效果。

（四）教学方法

讲授法、提问法和点拨法等多种服从于学生学习需要的方法。

四、过程设计

（一）激发兴趣，导入《劝学》

唐代书法家颜真卿曾写过一首诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”说的正是读书这件事。翻开历史长卷，悬梁刺股、凿壁偷光、映雪夜读，一个个故事让我们明白：勤学苦读是中华民族的传统美德。今天我们将一起学习千年以前的一篇有关于学习的文章——《劝学》。

（设计目的：用诗歌激起学生情感共鸣，引发学习兴趣，导入新课《劝学》）

（二）梳理字词，通读《劝学》

首先，独立探究。学生先自主诵读和梳理。诵读前教师先引导，介绍任务、要求和时间；请每人独立诵读课文，边诵读边梳理字词的音和义，一个也不放过，每个都要过关；边看课文边注意下面的注解，没有注解的随时查阅《古汉语常用字字典》，从它原有的义项中查找答案，再适当参阅手头资料；还是不懂的先用铅笔做上记号；时间10分钟左右。

其次，小组交流。梳理结束后，每人在小组内主动交流自己的疑难；小组不能解决的参与全班交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。

然后小组检测。每人出两三个字词音义题目，考考全组同学，在检测中加深理解，巩固提高。

最后教师检测。在全体学生都认为已掌握了字词的音和义后（让学生自主举手示意），教师将课前准备好的测试题通过多媒体亮出，要求解释括号前的字词音义，全体学生一起开口说或一起动笔写。检测一遍后教师再亮出括号内的答案，边亮边通说一遍，以强化印象，加深记忆。本文共有三段，为保证学习效果，将依次进行，逐段过关。

（设计目的：学生自主梳理字词音义，培养借助工具书自主学习的习惯。）

（三）研习句子，疏通《劝学》

首先，自主探究。学生先自主诵读和梳理。诵读前教师先引导，介绍任务、要求和时间：请以句子为对象，边诵读边梳理，将全文翻译一遍；以直译为本，忠实于每个字的固有意思；语句不通顺或不完整时，可适当以括号的形式标注；无法直译时，意译尽可能保留原意。先自己翻译，遇到疑难时方可查阅资料，仍有问题者做出疑问标记。要求是：简洁、准确、全面。时间为8分钟。

其次，小组交流。梳理结束后，每人在小组内主动交流自己的疑难；小组不能解决的参与全班交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。

然后小组检测。每人出两三个句子翻译题，考考全组同学，在检测中加深理解，巩固提高。

最后教师检测。在全体学生都认为已掌握了句子的意义后（让学生自主举手示意），教师将课前准备好的句子翻译题通过多媒体亮出，全体学生一起开口说或是一起动笔写。检测一遍后教师再说一遍，并随时解释翻译的方法和技巧。

检测完之后，提醒学生不要过分依赖各种参考书，要靠自己的知识和能力，一个个字踏踏实实地翻译。

（设计目的：引导学生进行句子翻译，培养学生理解句意、概括要点的能力。）

（四）探究内容，理解《劝学》

首先，独立探究。学生先自主诵读和梳理。诵读前教师先引导，介绍任务、要求和时间：请认真诵读课文，边诵读边自主梳理，先用一句话总说中心论点，再用几句话分说各段（共四段）内容。要求是简洁，准确，全面。时间10分钟。

其次，小组交流。每人独立完成后，在小组内相互交流，并相互评判，说说达到了三级要求中的哪一级，然后自我完善。之后教师随机抽点，全班同学随时插话，即时评判。

教师准备的基本理解是：用一句话总说中心论点就是第1段（人教版的段落样式）的中心论点。用几句话分说各段内容就是：第2段论述学习的意义：能提高自己，改变自己；第3段论述学习的作用：能弥补不足，达到目的；第4段论述学习的方法和态度：要积累、坚持、专心。

在此基础上，让每人对本文的“学习”内容，发表自己的观点，要求说得真诚、深刻、新颖。每人独立完成后在小组内交流，教师也说说自己的基本想法。

每人独立完成后，先在小组内交流，然后由小组长汇总本组深刻、新颖的观点，向全班介绍。最后教师也说说自己的基本看法，与学生交流——

本文就学习谈了多方面的观点，一是重要性，二是作用，三是方法和态度。关于学习的重要性，只要有人类社会存在，作者的观点就永远不会过时。关于学习的作用，如：“不如须臾之所学也”“君子生非异也，善假于物也”等观点，在今天这个知识经济的社会里，不但没有过时，还显得更加重要。关于学习的方法和态度——积累、坚持、专心，相信每位同学经过小学、初中、高中的学习，都已经很有体会了。我们同学中，学习出色的，往往就是善于积累、善于坚持、专心致志的。

最后教师也提两个问题让学生现场讨论：作者“劝学”，是基于怎样的人性观？本文所“劝”之“学”，在内容上跟今天的完全一样吗？请紧扣课文语句，说说你的理解。

学生独立思考后，在小组内交流，相互启发和完善；然后教师随机抽点几人向全班介绍，边介绍边自评和互评。

最后教师也说说自己的基本理解：

作者“劝学”，是基于“人性本恶”的观念，因为第1段他认为，后天的改造能改变原来的形态，可见他认为人生来是恶的、没有修养的，需要通过后天的学习来改造，使之成为“知明而行无过”的君子。同时从这里也可以发现，他所“劝”之“学”，虽然有跟今天一样的知识方面的学习，但重点可能还是品德修养方面的学习，因为文中除了第2段有“知明而行无过”，第4段还有“积善承德，而神明自得，圣心备焉”。

（设计目的：锻炼学生对于文章内容的总结概括能力，把握课文内容。）

（五）赏读技法，品味《劝学》

首先，独立探究。学生自主概括前，教师先引导，主动说明学习的任务、要求和时间：请认真梳理语言表达的形式和技巧，欣赏作者的表达之美；通过梳理说说本文在表达技巧上最大的特色是什么，有什么表达效果；结合具体的语句，形成个性化的理解，一要自圆其说，二要尽可能细致、深入；边梳理边在备用纸上写下关键词句，细化，深化自己的学习。要求是细致、深入、个性。时间10分钟左右。

其次，小组交流。独立完成后，在小组内交流，每人不少于1分钟，不超过2分钟。然后推选出小组代表向全班介绍。

最后教师也说说自己的基本理解：

本文最大的特色是运用比喻来使所讲的观点“学不可以已”通俗易懂，而且生动新鲜。本文所运用的比喻有三个特点。一是高度生活化。所用的比喻都是生活中熟悉的：青取于蓝、冰水为之、木直中绳、登高而招、顺风而呼、假舆马致千里、假舟楫绝江河，以及积土成山、积水成渊、积跬步致千里、积小流成江海，还有蚯蚓、螃蟹的生存特点等，没有一个事物或现象不是生活中常见的。二是比喻丰富，如第2段用了五个比喻来说明学习的意义，第3段用了五个比喻来说明学习的作用，第4段用了诗歌比喻来说明学习的方法和态度。三是比喻有角度上的变化，以第4段为例，分别讲了积累、坚持和专心三个学习的方法和态度，论述时都是从正面比喻和反面比喻两个角度进行的，讲“积累”，先从正面设喻：积土成山能兴风雨，积水成渊能生蛟龙，同样，人如果能“积善成德”就能“神明自得、圣心备焉”，后从反面设喻，不积跬步就不能致千里，不积小流就不能成讲好。在正反对照中，“积”与“不积”的结果就非常明了了；讲“坚持”，先从反面设喻，后从正面设喻：骐骥不能十步，驽马功在不舍；锲而不舍金石可镂，“舍”与“不舍”的结果也很明了了；讲“专心”，先从正面设喻，后从反面设喻：蚯蚓“用心一”，所以能“上食埃土下饮黄泉”；螃蟹“用心躁”，因此只能寄托“蛇蟮之穴”，“用心一”与“用心躁”的结果也就不言而喻了。从古代到现在，阐述学习重要性的文章比比皆是，但能写得如此通俗评议，如此形象新鲜的，为数不多；能连用这么多比喻，把道理说得如此透彻如此明了的，更是少而又少。或许作者没有想到，他顺手落笔，写下的“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”能穿越时空，流传千古，成为中华传统文化中的经典名言。看来，越生活化的比喻，可能越被忽略，但越生活化的比喻，往往越新鲜，越有生命力。     在此基础上，如果学生对表达形式和技巧有自己的疑问和不同的见解，可以现场提问，现场讨论。只要能自圆其说地提出自己的独立见解，教师都给予鼓励和肯定。

（设计目的：提高学生对语言表达形式和技巧的赏析和运用能力。）

（六）回顾总结，交流《劝学》

让学生每人用一句话总结自己的学习收获或学习启示，要求总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。时间2分钟左右。

每人独立完成后，先在小组内相互交流，并相互评判，说说到达了要求中的哪一级。之后教师先随机抽点三四人，再自主发言三四人，边说边自评互评。随机发言，能听到真实的；自主发言，能听到精彩的。

最后教师也说说自己的总结：

比喻很普通，从小学到现在我们几乎天天都在学习它；但比喻也很独特，从小学到现在我们学过的众多比喻中，给我们留下深刻印象的并不很多。我们要增强语言意识，从本文的比喻运用中受到新的启发，让自己的比喻用得更新，更活，更有个性。

（设计目的：让学生在自主总结中进一步加深对课文的理解。）

五、板书设计

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