一、文本分析

 

本文选自苏教版高中语文必修二专题四“慢慢走，欣赏啊”中的“永远新的旧故事”板块。本文的内容是：叙述了祥林嫂两次来到鲁镇做工，并最终惨死在新年的祝福声中的多舛的命运。

本文的特点是：主题鲜明、深刻，揭露了封建礼教对人的身心的残害，批判中国封建文化的糟粕；人物形象、典型，塑造了勤劳、善良、朴实，却长期受到封建礼教和封建思想践踏和迫害的祥林嫂的形象，刻画了迂腐且保守、维护封建礼教的鲁四老爷的形象，表现了同样受到压迫却麻木、冷漠的鲁镇民众的形象等；情节完整，采用了倒叙手法，先写祥林嫂的悲惨结局，再用回忆的方式依次介绍，最后回到祝福的场景；环境描写细致，描绘了一幅沉重而巨大的民俗风情画。

 

二、学生分析

 

学生需要学到的是：抓住小说的四个要点——主题、人物、情节、环境解读小说，提升对“封建礼教吃人”本质的认识。高一的学生已经基本具备了相应的学习基础：首先，在认知上，学生对小说的文体特点有一定的把握，初步具备解读小说的能力；其次，在情感上，学生能在一定程度上感受到封建礼教的丑恶面。学生需要采用的学习方法是：诵读法、探究法等自主学习的方法。

 

三、目标阐述

 

（一）三维目标

 

1.知识与能力

   （1）能说出本文人物、情节、环境的特点和作用；

   （2）能阐释本文的主题；

   （3）能阐述倒叙手法的特点和效果。

2.过程与方法

   （1）能在学习课文内容的过程中运用诵读和探究的方法；

   （2）能在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法。

3.情感态度与价值观

（1）能感受作者对受封建礼教和封建思想践踏和迫害的人的同情。

（2）能体会作者对封建卫道者的批判，对同样受到压迫却麻木、冷漠的国民感到哀痛。

（二）教学重点

能阐释本文的主题。

（三）教学难点

能说出本文人物、情节、环境的特点和作用。

（四）教学方法

讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。

 

四、过程设计

 

（一）回忆所学，导入新课

    提起鲁迅先生的文章，我们的脑海会浮现出《从百草园到三味书屋》里的童年趣味，《阿长与山海经》里的孺慕之情，《雪》的优美细腻，但这并非 鲁迅先生的全部。

   温儒敏曾在一次演讲中说到：“鲁迅是有超越性的思想家，尽管去世几十年，但他当年所思考、所焦虑的问题，到今天恐怕还是新鲜的。近百年来，有那么多知识分子，但对中国文化了解最深入的，鲁迅可能是第一人，是鲁迅发现了中国和中国人。”今天，我们一起来研习鲁迅的小说《祝福》，看看他笔下的中国和中国人究竟是怎样的？

    （设计意图：激发学生对本文的学习兴趣，导入新课）

 

（二）初读课文，整体感知

 

     学生打开课本，自主诵读，细心体味，然后用一句话说说自己的初读感受。要求真诚、细腻、个性化。先在备用纸上写下来。时间5分钟左右。

 

     每人独立完成后，在小组内交流，并互相评判，说说达到了三级要求中的哪一级。随后教师随机抽一名学生，向全班介绍，边介绍边自评互评。随机发言结束后，再让三级要求都达到的学生代表自主发言。

 

     最后教师也说说自己的感受，与学生交流：再都这篇课文，我感到哀痛。祥林嫂面对现实，她反抗过，但无论她怎么努力，最终都被黑暗吞噬了。当新年的祝福声响起，她曾经存在过的所有的痕迹，都被抛弃在不为人注意的角落里。

（设计意图：总体感知课文，培养学生敏锐的文本感受力。）

 

（三）讨论学习内容和学习方法

     每个人根据自己对小说的理解，列出四个要点，作为小说的学习内容。先在备用纸上写下来，时间1分钟左右。然后在小组内交流，形成基本共识；再由小组长向全班介绍。

     然后教师也说说自己的基本理解：说起小说，大家马上会想到小说的“三要素”——人物、情节、环境。而每篇小说都会表现作者对人生、社会的认识与看法，这就是小说的主题。学习一篇小说，我们首先要知道写了什么，再分析是怎么写的。“写什么”就是小说的主题，“怎么写”则可以理解为作者怎样通过人物、情节、环境来表现主题的。

     最后讨论学习方法：学习小说最有效的方法是什么？

     先让每人独立思考，然后自主发言，谈谈认识。然后教师也说说自己的理解，提升学生的认识：语文学习要自主实践，学习小说的自主实践体现在三个方面：自主诵读、自主品析、自主探究。

（设计意图：让学生思考讨论小说的学习内容和方法并且学会自主学习，提高自主探究能力。）

 

（四）一研文本，探究主题

 

1.探究本文的内容

    每人边独立探究边写在备用纸上，格式是：本文的内容是......（尽可能体现时间、地点、人物、起因、经过、结果）。要求：简洁、深刻、全面，时间5分钟左右。

每人独立完成后，在小组内交流，相互启发，相互完善，努力形成小组的基本共识。然后教师随机抽点不同小组中的成员，由他们代表小组阐述本组的基本共识，边介绍边自评互评。

然后教师也说说自己的基本理解，与同学们交流：

本文的内容是：祥林嫂两次在死了丈夫之后到鲁家做工，形单影只，命途多舛；在封建思量笼罩下的鲁镇，她被歧视、孤立、抛弃；最终惨死在新年的祝福声中。

 

2.探究内容蕴含的主题

    每人边独立探究边写在备用纸上，格式是：本文的主题是......。要求：简洁、准确、全面，时间5分钟左右。

每人独立完成后，在小组内交流，相互启发，相互完善，努力形成小组的基本共识。然后教师随机抽点不同小组中的成员，由他们代表小组阐述本组的基本共识，边介绍边自评互评。

然后教师也说说自己的基本理解，与同学们交流：

本文的主题是：揭露了封建礼教对人的身心的残害，批判中国封建文化的糟粕。

 

（设计意图：让学生学会概括小说主题）

 

（五）二研文本，解读人物

 

 先一起确定要探究的人物：主人公祥林嫂，和对祥林嫂命运影响较大的鲁四老爷、祥林嫂的婆婆、柳妈、鲁镇的人们。

 

1.探究人物的特点

    每人边独立探究边写在备用纸上，格式是：特点是......（用词语概括人物特点），表现在......（文中体现人物特点的典型语句）。特点概括要求：简洁、准确、全面，时间5分钟左右。

每人独立完成后，在小组内交流，相互启发，相互完善，努力形成小组的基本共识。然后教师随机抽点不同小组中的成员，由他们代表小组阐述本组的基本共识，边介绍边自评互评。

然后教师也说说自己的基本理解，与同学们交流：

 

（1）祥林嫂

     特点是：勤劳、善良、朴实、不幸

 表现在：

 我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（运用肖像描写，表现出祥林嫂的苦难）

  日子很快的过去了，她的做工却丝毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。（表现出祥林嫂的勤劳、朴实、善良）

 

（2）鲁四老爷

 特点是：迂腐、保守、维护封建礼教、冷酷无情

 表现在：

他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还末留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。（他反对一切改革，迂腐、保守）

只有四叔且走而且高声的说： “不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”（他冷酷无情，对祥林嫂的死毫无同情，还破口大骂）

 

（3）祥林嫂的婆婆

     特点是：自私、精明、无情

     表现在：

     他的婆婆倒是精明强干的女人呵，很有打算，所以就将她嫁到山里去。倘许给本村人，财礼就不多；唯独肯嫁进深山野坳里去的女人少，所以她就到手了八十千。现在第二个儿子的媳妇也娶进了，财礼花了五十，除去办喜事的费用，还剩十多千。（祥林嫂的婆婆把祥林嫂当作一件可以换钱的物品，丝毫没有感情。为了一己私利，把祥林嫂嫁到深山野坳，完全没有为祥林嫂打算过）

 

（4）柳妈

     特点是：封建迷信、缺乏善心

     表现在：

     “祥林嫂，你又来了。”柳妈不耐烦的看着她的脸。（柳妈对祥林嫂已经不存同情心了，语气中透露出许多厌烦的情绪）

     “祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是……” （这里表现出柳妈的封建迷信）

 

（5）鲁镇的人们

     特点是：麻木、冷漠

     表现在：

     这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。（表现出人们的“看客”心理，展现了围观人的麻木、冷漠之心）

 

 

2.探究人物的作用

先用一句话总体概括（比如可以用这样的句式：作者通过主人公遭受到......来表现......的主题），然后展开精要阐释。先写在备用纸上，要求：准确、深刻、全面，时间5分钟左右。

每人独立完成后，在小组内交流，相互启发，相互完善，努力形成小组的基本共识。然后教师随机抽点不同小组中的成员，由他们代表小组阐述本组的基本共识，边介绍边自评互评。

然后教师也说说自己的基本理解，与同学们交流：

作者通过祥林嫂遭遇两次出嫁却两次守寡的不幸后还要被人们歧视、排斥，最后悲惨地在新年的祝福声中死去，来表现封建礼教吃人的本质。

鲁四爷暗暗地告诫四婶——祥林嫂败坏风俗，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭莱，只好自已做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。还有镇上的人们仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。人们之所以如此厌弃、排斥她，是因为这些人都深受封建礼教的影响，在他们的认知里祥林嫂已经是一个不贞、不洁、不详的女人了。

 

    （设计意图：提高学生概括人物特点和分析人物作用的能力）

 

（六）三研文本，融入情节

 

1.探究情节特点

每人边独立探究边写在备用纸上，先探究情节的主要特点，再对全文的情节划分，用简要的语言依次概括。要求：简洁、准确、全面，时间5分钟左右。

每人独立完成后，在小组内交流，相互启发，相互完善，努力形成小组的基本共识。然后教师随机抽点不同小组中的成员，由他们代表小组阐述本组的基本共识，边介绍边自评互评。

然后教师也说说自己的基本理解，与同学们交流：

本文的情节主要特点是：一是情节完整，二是采用了倒叙手法，先写祥林嫂的悲惨结局，再用回忆的方式依次介绍，最后再次回到祝福的场景。

情节的划分和概括为：序幕：介绍祝福景象和鲁四老爷；结局：祥林嫂在新年里死去；开端：祥林嫂初到鲁镇；发展：祥林嫂被卖改嫁；高潮：祥林嫂又成寡妇，再回鲁镇；尾声：再写祝福景象和“我”的感受。

 

2.探究情节作用

先用一句话总体概括，然后展开精要阐释。先写在备用纸上，要求：准确、深刻、全面，时间5分钟左右。

每人独立完成后，在小组内交流，相互启发，相互完善，努力形成小组的基本共识。然后教师随机抽点不同小组中的成员，由他们代表小组阐述本组的基本共识，边介绍边自评互评。

然后教师也说说自己的基本理解，与同学们交流：

用倒叙手法突出祥林嫂的命运悲剧。通过写祥林嫂的脸色和眼睛的变化来展开情节。初到鲁镇，祥林嫂脸色青黄，但两颊却还是红的。但再次回到鲁镇，她双颊的血色都消失了。沦为乞丐后，她的脸色是黄中带黑的。她的眼睛从顺着眼到带着泪痕，再到眼珠的间或一轮来表示她是个活物。作者用情节发展依次展现她的不幸经历。在经受两次丧夫之痛和一次丧子之痛后，再加上人们的歧视、厌弃，最终祥林嫂在新年的祝福声中悲惨死去。

 

（设计意图：提高学生概括情节特点与分析情节作用的能力）

 

（七）四研文本，体察环境

 

1.探究环境特点

    先探究环境的总特点，再从文中找出典型语句具体阐释。便探究边在备用纸上写下关键词句，要求：简洁、准确、全面，时间5分钟左右。

每人独立完成后，在小组内交流，相互启发，相互完善，努力形成小组的基本共识。然后教师随机抽点不同小组中的成员，由他们代表小组阐述本组的基本共识，边介绍边自评互评。

然后教师也说说自己的基本理解，与同学们交流：

环境的总特点是：封建礼教气氛浓厚。

具体阐述：

鲁四爷暗暗地告诫四婶——祥林嫂败坏风俗，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭莱，只好自已做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。（鲁镇的民俗中充满了封建礼教的色彩）

“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是……” （人们的脑中里充斥着封建礼教的思想）

 

2.探究环境作用

    先用一句话总体概括，然后展开说说理由。先写在备用纸上，要求：准确、深刻、全面，时间5分钟左右。

每人独立完成后，在小组内交流，相互启发，相互完善，努力形成小组的基本共识。然后教师随机抽点不同小组中的成员，由他们代表小组阐述本组的基本共识，边介绍边自评互评。

然后教师也说说自己的基本理解，与同学们交流：

作者把人物的命运放在封建礼教气氛浓厚的环境里表现，是为了揭露造成人物悲剧性的根源是社会，揭示了封建礼教吃人的本质。

具体地说，在封建礼教气氛浓厚的社会环境里，无论是像鲁四爷这样的富有、冷酷的地主乡绅，还是像柳妈那样的贫穷、不杀生的底层百姓，在对待祥林嫂的不幸时，会形成统一的态度——鄙夷、厌弃。作者这样写，自然地揭示了封建礼教残害人身心的丑恶本质。

（设计意图：提高学生概括环境特点与分析环境对表现主题作用的能力）

 

（八）自由提问，补充研习

 

在前面学习的基础上，每个人遵循有疑而问、有启而发的原则，提出一两个问题，进行有本探究、有效探究。

每人独立完成后，在小组内交流，相互启发、相互评判。然后每组派代表向全班介绍。

最后教师也提出几个问题，让学生现场探究——

1.鲁迅笔下的鲁镇有什么特点？

几乎没有进步、变化（与沈从文笔下的湘西——在时间似乎是静止的——这方面有点像）：作者开头两段写了见到鲁四老爷、几个本家和朋友，都没有什么大的变化；鲁镇过新年的习俗也是如往年一样；房屋里的摆设很陈旧等。

充满了封建文化、礼教制度：从过年的习俗、鲁镇人的行为和话语等都可反映出。

 

2.通过学习本文，你对“民俗”是否有新的认识？

民俗作为一种约定俗成的文化现象，不但对一个时代、一个地域的人群的行为产生着巨大的影响，而且也对这些人的思想产生着巨大的作用，最终会促使一个民族形成独特的国民性。鲁迅的短篇小说《祝福》描绘了一幅沉重而巨大的民俗风情画，这些民俗中充满了封建腐朽思想，这其中的许多繁文缛节和“禁忌”，给祥林嫂带来了巨大的压力，也是导致她最后惨死的原因之一。对于民俗，我们应该取其精华，弃其糟粕，让民俗在国民性的塑造中发挥积极作用。

（设计意图：提高学生自主探究的能力，使学生对课文的理解更到位。）

 

（九）知人论世，走近作者

 

     鲁迅（1881－1936），伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。原名周樟寿，后改名周树人。字豫亭，后改为豫才，浙江绍兴人，出身于封建家庭，青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。鲁迅原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅是20世纪中国的主要作家，是中国现代小说、白话小说和近代文学的奠基人之一，是新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者之一。

（设计意图：增加学生对作者的了解，加深学生对文本内容的理解）

 

（十）聚焦生词，积累巩固

 

     每人根据自己的情况，聚焦新鲜字词，边阅读边积累。因人而异，不求统一。每人独立积累后，在小组内相互检测。最后教师也抽取一些字词现场检测。

 （设计意图：提升学生的语言素养）

 

（十一）回顾课堂，总结收获

 

下课前，每人用一句话总结自己的学习收获或启示。要求准确、全面、深刻、独到。先在备用纸上写下来，时间3分钟左右。

然后在小组内交流，并互相评判。之后教师鼓励学生自主发言，再随机抽点两三人，并自评互评。

最后教师也说说自己的总结——

鲁迅先生的小说直通人性，直指人心，让每个人都去思考、面对。学习他的作品，能让我们的生命增加一份重量；同时学习他的语言，能提高我们的语言鉴赏和运用的能力。

（设计意图：让学生在学习之后会反思总结，巩固课堂学习）

 

（十二）延伸阅读，巩固提高

 

      语文学习“得法于课内，得益于课外”，因此需要课外阅读。我向大家推荐鲁迅的三本小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，阅读之后，同学之间相互交流读后心得，相互促进。

（设计意图：激励学生课后继续学习，深入体验鲁迅的语言与情感）

五、板书设计

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