田爱利

教学目标：

1．认识外貌描写的重要性；

2．了解外貌描写的具体内容；

3．探究外貌描写的方法；

4．体验外貌描写的乐趣。

教学重点：初步学会人物外貌描写。

教学难点：探究并初步认识外貌描写的方法。

教学准备：1、课件；2、学生自我肖像描写习作；3、练习纸、习作方格纸；4、课外阅读资料；5、板书纸；6红笔、幻灯放映笔；7、请学生推荐一个班级学生

课前

出示几幅漫画，请学生猜，并说说你为什么能一下子猜到？师生共同总结：人物的漫画的特点。

一、导入，激趣

1、同学们，今天老师非常高兴，第一个原因是，我将和可爱的你们一起来学习人物的外貌描写。（板书：人物的外貌描写，“貌”字有点难写，跟老师一起书空来写）。

一起读一读这个词（外貌），你知道什么是外貌描写吗？（视情况板书：容貌）

2、出示该班描述同学外貌的句子，请学生帮助老师找找是谁。（出示：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。）梳理并板书：抓特点。

二、明确重要性，初识内容，探究方法

1、对比，明白外貌描写抓住人物特征的重要性

依次出示：

1、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（请一位学生读）（根据学生回答再出示孙悟空形象）

2、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

（反思：原设计时想通过看句猜人物的方式引导学生再次感受在人物外貌描写时抓住特征的重要性。但由于课前游戏时，这一内容已有渗透，所以当有学生站起来说“老师，我刚才不是已经说过了”时，觉得即使是借班上课，也应该了解学情，在课堂上随时调整自己的教学设计。）

2、初识描写内容

同学们，人物的外貌特征不仅仅指的是容貌特征，还包括其他很多方面。下面我们一下来研究，可以从哪些方面入手来写人物的外貌特征，老师在课前收集了一些同学写的自我介绍：

出示例句：

 1、在书桌前的那位小同学是谁？走近一看，发现他有一双大眼睛，小巧的身子……爸妈说我的表情如天上的白云一样多：有时生气，生气的时候就像一座已经爆发了的火山；哭的时候呢？就仿佛夏天的雷阵雨。

2、大家好，我叫……今年十岁，我在……小学读书，我 一米四左右的个儿，长着胖胖的脸蛋，一笑嘴旁边还有两个酒窝，特别引人注目的是，我脸上还有一副小小的眼镜。（魏逸凡）

3、我有一张红润润的小嘴，有一双水灵灵的眼睛，头发短短的，脸上长着一些痘痘。你看，我穿着一条黄色的裙子，多漂亮。

4、我的身体瘦瘦的，头发乌黑乌黑的，摸起来很舒服，是蘑菇型的哦。我的眼睛大大的，水灵灵的，像颗黑宝石。我穿着粉红的衣裳，衣上有一对雪白的毛球。我很喜欢笑，一笑起来，准会用手捂着肚子，笑得前仰后合。

（1）先自由读读这些句子，读后以四人小组为单位，互相合作讨论：你发现这些同学都是从哪些方面来描写人物外貌的。

生读讨论。（容貌、体型、衣着、姿态、神情等）根据学生汇报板书。

3、探究外貌描写的方法

同学们，除了知道外貌描写要抓住人物的特点，人物的特点又可以从（指着黑板：人物的容貌、体型、衣着、姿态、神情等）方面去写之外，你觉得咱们在写的时候还要注意什么呢？（学生答：要有顺序，有抓住特点；学生答不出，提示：能不能眉毛胡子一把抓？）对啊，得有重点。板书：写重点。

比如：（出示）

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

请学生说说分别写了哪部分重点。

写的时候还得像写字一样有一定的顺序。板书：有顺序。你认为可以按什么顺序写？（生自由回答）教师适时归纳：一是先写整体再写局部，二是先写局部再写整体，三是从整体写到局部，再回到整体。无论哪一种写法，在局部描写时一般都按照从上到下的顺序来写。比如可以这样写，逐一出示，按“整体——局部”请生读。

出示：

1、玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。（整体——局部）

2、乍一看，她个子挺高的，虽人到中年，但身材匀称。细看，她留着齐耳短发，两边的鬓发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，一笑起来，眼角的鱼尾纹就三三两两地跑了出来。鼻子微微上翘，显得有些俏皮。她穿着一条白色的连衣裙，裙摆又宽又大，走动起来，裙子就像云朵一样飞起来了。（整体——局部——整体）

3、他，古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白的络腮胡须。个子高高的，说起话来声音像洪钟一样的响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（局部——整体）

（反思：在查找这部分内容时，我只关注了这段话的写作顺序，没有去考虑是否符合三年级的孩子的认知，在教学时部分学生读第三句时出现读破句的情况，或许是学生对该句所述内容比较陌生而致。所以教师在选择例句时应该考虑，组织教学是为了“学生的学，而不是教师的教”，例句的适切性应该把握好。就这处而言可以再浅显些，更贴近孩子的写作水平些。）

同学们，请你们再仔细读读这三段话，你还有什么发现？

小结板书。

三、游戏，体验写作乐趣

1、口头练习：

看到有些同学已跃跃欲试了，咱们不急，方法学会了，咱们就要学以致用。刚才老师让大家来猜人物，这会你们做考官，考考老师好不好？这样，我把我们班的一个同学的名字写在黑板上，大家不要给我使眼色，也不要用目光去看他，你们来告诉我这位同学长什么模样，你们说，我来猜，看看谁能抓住该同学外貌特征，使老师一下子就能从这么多同学中认出他。如果一个同学没说清楚，话没说到要点，其他同学可以补充。注意说的时候最好能把我们今天学到的方法用进去。（请学生推荐班里的一个学生装，把名字写到黑板上。学生说特征）

过程随机，略

2、实战练习

请你们选择自己熟悉的老师或班里一位同学，对他进行外貌描写，也可以写自己，注意：无论写谁都不要写出姓名，泄露天机。等下我们大家一起来猜，能一下猜到的，就说明你会抓特点，写之前，老师有一些提示，出示：

提示：

   1、抓住特点，描写重点，体现个性；

     ◆体型、长相  

     ◆个性化的神情、姿态

     ◆习惯性的衣着打扮

   2、有一定的顺序;

       （整体——局部）（整体——局部——整体）（局部——整体）

   3、可恰当运用修辞手法;

   （比喻、排比、拟人等）

   4、语言文明，不带嘲笑色彩。

同学们拿出习作纸，开始练写，时间5分种左右。如果需要我帮忙的可以举手，老师会过去帮助你。好，开始吧。教师巡视，发现优秀的，打上“☆”

提醒：已经写好同学可以进行修改，

3、互猜人物，修改习作片段

（反思：习作点评时用幻灯出示效果会更好，点评时关注学生的学以致用，写的是否生动等，学生们可以互相补充。

小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

回指板书，总结梳理。

四、拓展阅读

课后同学们可以自由读一读，交流描写的内容和方法：曹雪芹（中国）《笑态种种》、毛姆（英国）《挑夫》、果戈理（俄国）《邋遢大王泼留希金》

五、推荐作业：

（1）猜一猜：《“火眼金睛”大比拼》中写的前三位同学分别是班里的谁？如果猜着了，请夸一夸他。如果猜不着，请给他提些建议。

(2) 仔细观察爸爸或妈妈，对爸爸或妈妈进行一次外貌描写，然后读给爸妈听，请他们帮你一起修改。

 

 

 

板书设计：          人物的外貌描写

                         肖像

抓特点   容貌  衣着  姿态  神情  体型

写重点

有顺序     （整体——局部）

                          （整体——局部——整体）

（局部——整体）

 

 

 

 

 

 

附：

邋遢大王泼留希金①

[俄国]果戈理  著

鲁  迅  译

从他的脸上，看不出一点特色来。和普通的瘦削的老头子，是不大有什么两样的；不过下巴凸出些，并且常常掩着手帕，免得被唾沫所沾湿。那小小的眼睛还没有呆滞（zhì）②，在浓眉底下转来转去，恰如两匹小鼠子，把它的尖嘴钻出暗洞来，立起耳朵，动着胡须，看看是否藏着猫儿或者顽皮孩子，猜疑地嗅着空气。那衣服可更加有意思。要知道他的睡衣究竟是什么底子，只好白费力；袖子和领子都非常龌龊（wò chuò）③，发着光，好像做长靴的郁（yù）赫(hè)皮④；背后并非拖着两片的衣裙，倒是有四片，上面还露着一些棉花团。颈子上也围着一种莫名其妙的东西，是旧袜子，是腰带，还是绷带呢，不能断定。但绝不是围巾。

①节选自《死魂灵》，人民文学出版社会1959年版。题目为编者所加。

②呆滞：迟钝，不活动。

③龌龊：不干净，脏。

④郁赫皮：经特殊加工的牛皮、马皮、猪皮等。