关于“音乐素养”的文献研究综述

【摘要】艺术教育不仅要帮助学生树立正确的审美观，而且要面向全体学生、提高他们的艺术审美修养的基本素质，而不是针对少数学生，提高他们艺术技能技巧的培训教育。小学音乐教育是整个音乐教育中的基础环节，对学生的人格塑造，创造力的培养都起着重要的作用。正因为如此，音乐课堂教学也发生了很大的改变，由原来单独的音乐教学转变为学生音乐素养的培养，音乐教育正在全面转向素质教育。因此，提高小学生的音乐素养变得很有必要。

【关键词】音乐素养、艺术教育、策略

      艺术教育不仅要帮助学生树立正确的审美观，而且要面向全体学生、提高他们的艺术审美修养的基本素质，而不是针对少数学生，提高他们艺术技能技巧的培训教育。小学音乐教育是整个音乐教育中的基础环节，对学生的人格塑造，创造力的培养都起着重要的作用。音乐课堂教学也发生了很大的改变，由原来单独的音乐教学转变为学生音乐素养的培养，因此，小学生音乐素养的提高变得特别重要。

      那么，音乐课堂教学要怎么培养学生的音乐素养？通过哪些途径和方法才能有效地培养？这些都是必须解决的理论和实践问题。

      本文基于“中国知网”五种数据库(中国期刊全文数据库、中国重要报纸全文数据库、中国重要会议全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库)，以“音乐素养”并含“核心”、“奥尔夫”等为检索词，采取“精确匹配”方式为主要数据来源，对2010—2014年间关于“音乐素养”的研究进行检索，数据见下图。

表1关于音乐素养研究的文献检索结果

      从上表的数据显示，音乐素养的研究数量呈逐年递增的状态，因此显现出音乐素养培养的重要性，音乐教育正在全面转向素质教育的道路上不断前行。

一、音乐素养的含义

      音乐素养是学习音乐的综合素质教育，是一门独立的专业学科，是音乐学习的基础。音乐教育与情意素质，音乐教育与智能素质，音乐教育与思想道德素质，以及音乐教育与身心健康素质，这些都是音乐素养的重要体现。小学生正处于教育的启蒙初期，这一年龄阶段加强音乐素养的培养是十分必要的，也是符合教育发展规律的。学生音乐素养的提高，可以帮助学生更快、更全面、更深入地学习音乐课。

二、音乐素养培养的重要性

      奥尔夫认为“音乐教育的首要任务是为众多将来不是音乐家的孩子服务的，可他们长大了都是听音乐的人。”这也就强调了听觉对孩子学习音乐的重要性。

      达尔克罗兹这样说过：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”

      柯达伊说过“音乐教育在学校是如此重要，甚至超过音乐本身，培养音乐的听众就是在培养一个社会。”他主张从最多数人的发展来关注音乐教育，认为“音乐不能成为少数人独有的财产，而是应该属于每个人，这是最高的理想”。

    三、提升学生音乐素养的策略

1、建立民主和谐的师生关系

      古语有云： “亲其师，信其道。”对学生而言，只有当学生对你产生真正的信任时，他才会去接受你所传授的知识，相信你说的道理。当教师与学生建立了民主和谐的民主关系时，就会产生一股强大的力量，从而成为学生学习的动力。对于小学阶段的学生而言，年龄尚小，对音乐的理解能力有限，他们需要借助教师的帮助才能获得对音乐情感的理解，进而提升自身的音乐素养。因此，在学生需要帮助的时候，要及时对学生进行具体分析，给予适当的评价和赞赏，鼓励学生的创造性思维和保护学生对音乐的热情，同时消除学生的畏惧感。另外教师必须要转变教学观念，改变现有音乐教学模式，将素质教育真正落实到课堂中来，面对新形势下音乐教育的挑战，提高音乐教学质量，做好学生的引路人。

2、加强教师素质的提升

      音乐教学看似简单，其实包含着丰富的内容，需要教师为学生提供多角度、多渠道的体验，使学生从音乐学习中发展没、创造美、欣赏美，为学生今后学习音乐打下良好的基础，这就要求教师要不断提高自己的素质，以适应日新月异的时代发展。音乐教师要具备深厚的音乐知识素质，并根据时代的发展不断更新自己的知识；教师还要不断提升自己的教学能力，自己有了“一桶水”，才能更好地驾驭课堂，传递音乐知识；教师还要在教学中树立自己的人格魅力，形成自己独特的教学风格，让学生信服自己，全身心地投入到音乐学习中去。

3、创设良好的教学情境

      创设良好的教学情境，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养学生学习音乐的兴趣，学生才会积极主动地进行学习，才能更好地提高音乐素养。情境创设教育是当今教育界广为流传的一种教育方式，并形成了一定的理论知识和实践经验，所以营造一个良好的课堂教学情境能有助于学生进一步领略音乐的情感，转而形成情感教育，让学生感悟音乐情感，从而达到提升学生音乐素养的作用。

四、音乐素养培养的具体实施

      小学生音乐素养是多方面的，包括识谱、演唱、欣赏、演奏等，培养小学生的音乐素养有助于学生从音乐中获得美的感受与体验，提高对音乐的欣赏的能力和学习创作的热情，积极发挥他们的主观能动性，使学生在音乐知识的学习中促成各方面潜移默化的陶冶和提升。

      1、学生歌唱能力

      歌唱是以歌声为课堂教学的主要手段，用音乐的语言来表达人的内心情感世界。它的艺术特点在于通过美好的声音，清晰的语言来表达真实的情感，从而扣动听众的心弦，引起情感的共鸣。在小学音乐教学中，有感情地演唱一些优秀的歌曲，不仅能培养学生高尚的情操、良好的品质，还能提高学生的审美意识，进而让学生身心健康得到和谐的发展。

      2、音乐欣赏能力

      音乐欣赏是小学音乐教材中的有机组成部分，它是以具体的音乐作品为对象，通过聆听的方式以及其它辅助手段来体验和领悟音乐内涵的一种审美活动。音乐欣赏不仅能使学生了解优秀的音乐作品，培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，同时也拓展了学生的思维，丰富了学生的想像力，启迪了学生的智慧、陶冶了学生的情操。

      3、音乐基础知识以及技能

      音乐基础知识以及技能包括识谱、基本音乐常识、乐器的使用等多方面。

    （1）学生识谱能力

      识谱不是审美，但它是音乐素养能力提升的一部分，识谱教学是学习音乐的一个必要环节，不会识谱将会大大影响到今后的音乐学习。识谱唱谱学生不感兴趣也是因为它本身有些枯燥，有难度，但我们可以通过创建良好的音乐环境，采用相应的教学手段，比如制作各种道具或CAI课件进行教学，使识谱教学的内容更加直观、形象、有趣，从而也可以使学生从主观上降低了对识谱学习的难度。

    （2）乐器演奏能力

      音乐教育是素质教育，重视能力培养。歌唱是一种能力的培养，让学生学习简单的乐理知识，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。而器乐演奏又何尝不是一种能力的培养，器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。而且器乐教学与唱歌、鉴赏、创造等教学活动密切结合，对发展学生音乐综合素养具有促进作用。

五、小结

      素质教育理念下，小学音乐教师要想让孩子们快乐学习音乐、享受音乐、体验音乐，就要以学生为实践主体，进行教学改革，让他们在轻松愉快的环境下学习音乐，让他们通过自己的音乐实践来感悟音乐韵味，体验音乐之美，进而提升自身的音乐素养。