课题研究过程资料6

一.活动内容

活动时间：2014.5.27放学后

活动地点：大丰市实验小学六年级英语办公室

主 持 人：谷语

参加人员：本课题组的全体成员

活动主题、内容：明确本课题的研究步骤

活动过程简要程序记录：

17：10——17：30   谷语主讲本课题的研究步骤与课题组成员的分工协作

（七）解决了什么问题：

    如何开展课题研究、进一步使课题成员们明确本课题的研究程序及预期达到的研究成果？

（八）产生的效果及问题简述：

     课题组成员了解分工协作的意义，加深了对课题研习的理解，总结归纳并着手教育科研！

（九）下一步工作构想：

     通过不断地学习、研究，更加切实地行走于教育科研的道路。

二、课题研究反思、研究叙事

题目：课题《现代信息技术环境下建构农村小学英语自主“悦读”课堂的探究与实践》的研究步骤及预期成果

正文：

课题研究的步骤：

（一）准备阶段（2014年1月——2014年4月）。

此阶段主要目标是对农村小学现有阅读材料进行收集、整理，研究前准备。

以本校以及大丰第一教育共同体的在校小学生为研究对象，探究培养学生自主阅读、快乐阅读的习惯与能力，进行调查分析现型小学英语自主阅读现状和前景，并在学习、培训、研究的基础上，成立课题领导小组。搜集研究资料，撰写研究计划，讨论制定研究方案，准备研究实验材料，组织研究力量，填报上送申请书、评审书等。

形成以研究计划和调查报告为主的阶段性成果。

本阶段负责人：谷语、朱维宁

（二）实施阶段（2014年4月初—2015年11月底）

此阶段主要目标是实施方案，实践验证。

第一阶段（2014年4月—2014年5月）

1、构建倡导自主教育型的教师群体，深入学习相关理论，以理论指导、课题实践，设立部分班级为实验班，根据不同年级特征提出不同的自主阅读要求和开展自主阅读的活动形式。

2、聆听英语教育专家讲座，加深自主阅读能力的培养理念，加强实践指导，组织课例研讨，感受自主阅读课堂氛围，学习具体做法。

第二阶段（2014年6月——2014年8月）

1、观测学生自主阅读意识、自主阅读习惯、个性特征、群体特征，做好阶段性的调查统计。

2、研究英语自主“悦读”策略，理论研究靠前，课例研讨紧跟，结合学生个案研究。

3、聆听专家讲座，开展课题沙龙和课题论坛，研究“母语环境”、“信息技术环境下”和“自主‘悦读’”的冲突与有效整合，指导课题教师在教学实践中理解、选择与应用。

4、课例研讨：同课异构，二度研讨。

第三阶段（2014年8月——2014年11月）

1、反复研讨，确定小学英语有效自主阅读的课堂模式，建立信息技术环境下农村小学英语自主“悦读”体系。

2、实施中测。个案研究与课堂观测课堂研究结合。

3、撰写阶段研究成果的经验总结、论文，并收集整理相关实验资料作好分类整理工作组织阶段成果展示，不断调整策略，深化提高。

阶段成果的形式主要有：论文、多媒体课件、案例集、课题中期报告。

本阶段负责人： 谷语、候明丽、邬春霞

（三）总结阶段（2014年11月初——2014年11月底）

交流总结，整理研究材料，写研究报告，汇集网络课件阶段。

1、探索提升、积累经验，在实践中统计分析，总结具有可行性、可操作性的做法，推广自主“悦读”教学案例，撰写并修改课题研究报告。

2、 研究成果归类整理。课题教师撰写相关教育论文、开展的自主“悦读”活动展示、学生的自主阅读成果展示汇编。

3、 上报专家对研究成果进行鉴定评估。

阶段成果形式：实验数据统计表、实验分析总结报告书、成果展示资料、教师论文

本阶段负责人： 谷语、刘小平、征丹丹

课题研究的预期成果：

（1）《现代信息技术环境下农村小学英语自主“悦读”课堂的实践研究》实验报告2份

（2）积累教师论文和案例，教师研究论文6份；

（3）小学英语自主阅读论文争取在省级刊物上发表；

（4）学生、家长调查问卷多份；

（5）学生发展表现的物化成果2份。

三、成果展示

成果名称：课题研讨步骤与预期成果（见上）