政府鼓励大学生自主创业，出台了许多优惠政策，这是一个好的局面；不少大学先后开设科创业教育课程，这也是一个好的开端。教育部要求在本科生中开设创业必修课，对学生进行创业教育，培养学生的创业精神和创业技能。因此，开展能创业学的教学和研究，很有必要。但对创业教育课程如何开，讲什么内容，大家的理解是不同的。

    教育部在北京航空航天大学举办了首期创业教育师资培训班，参加的人数有170多人，参加培训的老师基本上是学校主管招生就业部门的工作人员，以及学生辅导员居多；东部地区参与的学校多，西部的少。由此看来，创业和创业教育搞得好与不好，地区差别很大，与各地经济发展程度关系密切。讲课的专家是《创业基础》示范教材的主编和参编教师，以及一些创业训练机构的工作人员。专家们对“创业”概念的理解存在着很大差别，有些专家讲“创业”是沿着创造学的思路讲的，有些专家则按经济学的思路，把创业理解为创办企业，着重讲创业过程的具体技巧和管理方法。参会的教师大部分则把创业理解为与就业相对应的“自谋职业”。这样，就对同一个概念产生了不同的理解，这种理解上的不同，也会导致对创业教育有所侧重。创业教育尚处于起步阶段，各种不同的理解共存，是正常的。

    对创业课程的学科归属和学科定位问题，是目前需要研究的问题之一。这是因为，没有科学的教育容易变成不着边际的空谈，谁都可以讲，谁都讲不好。创业是实践性很强的学问，没有经历过创业的人，是讲不出什么的。我们的大学老师大多数都是理论型的，拿着一本创业的教材，而不知道创业的酸甜苦辣，给一群学生讲创业课程，学生能够得到什么呢？但这门课程还需要老师去讲，讲什么呢？有人就说出这样的话，创业教育就是要培养学生的创业意识，进行模拟训练；有人讲，创业教育的关键就是要教学生如何写创业计划书，通过写创业计划书，培养创业的思路和具体方法。这就存在一个问题，“创业”是否应该成为一门可以在课堂上讲授的学科，课堂上的创业与实际的创业之间是否能联系起来？这些问题联系在一起，存在着各种困惑，需要进一步研究。

    我的基本看法是，“创业”是创新创造学科、经济学科和心理学科的具体推展，属于人生哲学范畴。对“创业”概念应做广义的理解，创业就是人们独立开展的价值追求和价值创造活动，独立开创是创业活动的本质特点。创业教育不是教学生如何做生意，办公司，而是教学生如何独立地思考问题，解决问题，独立面对自己的生存环境，闯出属于自己的一片新天地。创业，就是成就一番事业，实现人生价值。

    创业教育也是一种新的教育教学理念，这种理念不是从学科出发考虑问题，而是从实践需要出发考虑问题，从知识的应用、转化的角度，来考虑理论教学的问题；这种理念着重于培养学生的技能，开发学生的潜能，激发学生的热情，解决学生的学习动机和学习动力问题。我主张，大学教育应该提倡研究性的学习，创造性的学习，把学习的目的和动力置于教学和学习的首位，引导学生主动学习，积极地思考问题和研究问题，积极参与各种实践活动，在活动中不断得以提高。