2020年九年级全县第一次联考语文

质 量 分 析

一、全校成绩状况

表1：平均分、及格率、人均分、优秀率统计

参试人数	优秀率	及格率	人均分
736	0.09	0.67	75.62

表2：分段统计表

参试 人数	120分	100-119	90-99	80-89	70-79	60-69	50-59	49分以下
736	0	28	114	193	182	101	75	43

 二、试卷整体特点

 1、试题结构与2019年保持一致，并有突出特点

 整个试题试卷的结构、题型、分值与2019年保持一致，体现了“稳”的特点。但是，能够针对形势变化，在某些题上有创新。如：非连续性文本阅读，在基本题型与2019年保持一致的前提下，在以下方面作了创新：一是选材的突破，由2019年单一文体说明性素材组合变成了多种文体复杂素材组合；二是考点的突破，如9题考查能证明“精细化运营改变单一盈利模式”这一观点的证据，突破了“针对相关材料，对内容和概括和分析正确（或不正确）”考查方法。11题，10、11题题干的设置上，无不对学生也是考验。

2、依据新课标，遵循命题要求，考查教学中课程标准的落实情况

《2020年陕西省初中学业水平考试笔试科目命题说明（以下简称“命题说明”）要求，坚持以课程标准为命题唯一依据，既注重考查基础知识、基本技能，又注重考查思维过程，创新意识和分析问题、解决问题的能力。

（1）侧重考查思维能力

“综合性学习”活动二，对化用词语的解释，考查学生分析问题，解决问题的能力，注重思维过程的考查。

（2） 创设实际场景，联系生活实际

 《命题说明》要求，坚持联系社会和生活实际，创设真实任务情景，从社会经济生活中提炼问题，设置任务，拓宽试题材料选择范围，丰富材料类型。试卷紧紧围绕目前社会热点——疫情防控，综合性学习围绕”攻克时艰，抗击疫情“为主题开展，作文要求围绕“这场疫情中，你看到了什么？又铭记了什么？”以“值得铭记”为题，写作文。

3、坚持立德树人，突出对学生社会主义核心价值观的引导

全面贯彻落实《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作意见》要求，坚持立德树人，突出综合素质，以促进学生德智体美劳全面发展为目标，以提高学生综合素质为核心，发挥考试评价对教育教学工作的科学引导作用。本试卷紧紧围绕立德树人目标，突出对学生社会注意核心价值观的引导。

积累和运用第3题（1）问，是国家认同。第5题，选取省域素材，引导目标意识和探索精神。综合性学习选取疫情为主题，培养关注社会，培养家国情怀。阅读（二）选取与学生实际生活紧密联系的素材，培养学生反思精神，自省意识。文言文，选取郑板桥的轶事，引导学生读书可以完善自己的人格。作文引导学生关注社会，学会反思，做有责任担当的新一代。

  三、试题分析

   （一）积累和运用

 1题，A项学生会以自己平时习惯为依据来判断，“拮据”误读为“jù”。B项对”吹毛求疵”的“ 疵”误读为“cì”D项“诡谲”的“ 谲”（jué) 很茫然。

 2题，考查的都是常见的，学生熟悉的词语，此题得分率高。

 3题，（1）根据语境，容易选出，但学生有不少选择“企望”。（2）学生选择“深负众望”的也不少。

 4题，经典诗文默写，出现错字、漏字、改字等现象依然严重，尤其是经常强调的字，（8）—（10）对文章的默写，更为严重，不能说是遗憾。

5题，（1）对“追赶思维”的判断，学生容易用词性构成来分析，误解为动宾短语。（2）不注意具体的语境，很容易选择A。（3）很多学生能够找准语病，正确修改，但审题不准，把修改后的句子写在横线上。

6题，情节大部分学生熟悉，对“好”在哪里，在材料的最后一句话也能找到答案。

（二）综合性学习

 【活动一】考查笔顺，不少学生起笔就错误，先写横，再写撇，然后才写上面一点。

 【活动二】对化用词语的解释，实际上是展示思维的过程，此题设置灵活、有趣。学生得分率高。

 【活动三】考查漫画，一个是描述漫画内容，一个是考查感想。对漫画内容的描述，出现顺序混乱、表述不全等问题，折射出学生语言表达能力的欠缺。感想大多能围绕“团结”和“信心”来谈。

 【活动四】设置情景，考查仿写，不少学生不能按照例句格式，甚至有随意乱写的现象。

 （三）阅读

 阅读一：非连续性文本

 8题，A项，对学生干扰很大，“未见精细管理却在骑行涨价”，学生得分率很低。

 9题，一改往日的考查方法，选择与观点不一致的论据，学生得分率很低。

10题，学生对“关键词”不知道是不理解还是没注意，绝大部分是把句子写在横线上。得分率极低。

11题，对题干审题不明，“益处或不良后果”，绝大部分都是把益处和不良后果分别作答，造成失分。此题大部分学生只能得2分。

阅读二：记叙文阅读

12题，学生审题不到位，“我和父亲已经和解的三件事”对“已经”视而不见，把“我”骗他看电影也作为答案，造成失分。

13题，通过词语和内容两个角度，理解人物心理活动。结合语境，理解不难，此题得分率较高。

14题，考查对比手法，文章中有多处对比，正是在对比中，从父子之间从“矛盾”到“和解”，直达文章的中心。答案给了一些，其实称呼的变化（“爸爸”到“老头儿”）也是一个很好的对比点。建议答案尽量周全一些。

15题，考查人物形象，理解了内容，容易完成，此题得分率较高。

 16题，开放性的题，也涉及到文章中心，学生有体验，得分率较高。

  阅读三：文言文阅读

  17题，考查文言实词，四个字都能在课内找到影子，主要是“虽”的理解，是“虽然”还是“即使”，需要准确判断，失分较高。

  18题，考查重要的文言虚词，选择B、C、D的较多，折射出学生文言虚词掌握不好。

  19题，（1）对“谩骂无择”理解错误，理解成“别人骂他没有选择”。（2）“如是”理解成“如果是”，把后半句翻译成陈述句式。

  20题，大部分学生理解了文章内容，只是在表述上欠准确。

 （四）诗词鉴赏

  21题，从情感不同方面考查学生对两首诗和词作的把握。难度较大，得分较低。

 22题，考查对词作的赏析，难度较大，得分较低。

四、作文

 是命题作文，通过一段提示语，要求用“值得铭记”为题，写一篇作文。还有很多不足：

1、离题万里。作文要求“在这样疫情中，又铭记住了什么”，对写作素材有限制，不少学生与疫情无关，折射出学生审题水平的欠缺。

2、书写潦草，文面不整洁。虽然不乏书写工整、优美试卷，至少一半书写不敢恭维。

3、口水话太多，影响文章语言表达的效果。虽然已经是九年级学生，但语言表达确实不敢恭维，有些口水话直接影响了文章的表达效果。如：妈妈把我打了一顿。

4、某些同学做题速度慢导致时间有限，使得作文语句不通、表意不明，可看出是仓促完成的写作，因此分数不高。

5、个别学生态度非常不端正，作文字数明显不足。

6、立意不够高远，导致文章档次不高。

 四、改进措施

 1、提高学生语文阅读理解的能力。教师要引导学生读教材，要勇于将语文放到生活中去学习，培养学生的阅读习惯和能力。

 2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。

 3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

 4、尤其要重视基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。

 5、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。

 6、语文应该是个没有差生的学科，但现实是语文成了没有“高手”的学科，这是所有语文老师要想办法解决的现实问题：如何让语文，我们的国学，重放光彩。

五、对今后教学工作的建议

1、加强学生学习态度和习惯的培养，让学生养成良好的学习态度，形成良好的学习习惯，从而改掉书写潦草的缺点。

2、加强监督学生对基础知识中字词的记忆，做到人人过关，争取考试不存在字词书写的失分。

3、教学中加强语文基础知识的训练，收集各种资料、利用不同的题型训练学生不同类型的答题能力。

4、加强阅读训练，提高自身的阅读理解水平，引导学生正确分析阅读中涉及的问题，交给阅读答题技巧和方法。

   5、加强作文训练，主要是训练学生选材、立意。