立项号

XKT20150009

课题名称

语文课堂教学中朗读的有效性研究

负责人

陈 娟

所在单位

赤岩初级中学

结题报告

关键词

结题

报告

摘要

课堂教学中朗读的有效性研究，关键在于引导学生理解朗读的意义，尝试朗读，重视朗读！用美文、用背景音乐去陶冶学生，用播音员般的深情朗读去感染学生，带领学生们在诗海中徜徉，在声情并茂地朗读中感受美文、领悟美文，提高听、说、读、写、能力。

开展课堂教学研究，探索朗读教学策略，以多媒体课件等作为媒介，播放名家精彩朗读，从视觉、听觉上激发学生朗读兴趣；培养学生读准字、读通句子，读出课文感情的良好习惯；教师范读领路，摹仿入境；引导学生个别读，齐读，自由朗读；课前教师认真备课，科学设计课堂教学程序，利用新课程理念让学生做课堂学习的主人，充分发挥学生学习的主动性、能动性，引导学生积极地朗读:在课堂上让学生自告奋勇地朗读，学生们点评，或分角色朗读，或分小组赛读，或配乐朗读……从多方面激发朗读兴趣，在朗读中领悟、理解、表情达意，真正提高学生课堂学习的实效性。

力求“读”的形式多样化，培养学生愿读、乐读的良好习惯；在音乐中领会写作背景，在歌词中感受课文大意，在有感情的范读中陶冶情操；课外开展诗歌朗读活动、演讲赛等活动，提升学生的朗读水平及语文素养。

结题报告

一、 课题的界定

《初中语文中考说明》中强调：“能用普通话正确识读常用汉字……准确划分诗文语句的朗读节奏”；《语文新课标》指出“各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见朗读是语文课堂教学中最重要最经常的训练，朗读训练是学习语言的重要的途径之一，有效地朗读是感知课文，启迪思维，领会真情的主要途径。要引导学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中抒情,逐步提高学生朗读感悟能力,使学生的语文综合能力得到整体提升。

《语文课程标准》也指出：“语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写的能力。朗读是学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。”著名特级教师孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的重要标志。”

同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。可见朗读在课堂教学中有着举足轻重的地位，所以语文课堂教学中朗读的有效性研究势在必行！

二、课题研究背景

《初中中考说明》中指出：“注意识字、写字、阅读、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。”读，在这么多环节中作用很是关键。字，认不准，无法正确读；多读、会读更有利于口语交际的有的放矢！

“以读为本”在初中语文教学中一直倍受推崇和重视；以读为本，也正体现出语文教学的学科本质特点，突出语文课的特色与魅力。古人云：“书读百遍，其义自现”。学生只有在反复地朗读中，才能实现识字和理解词义的目的，才能感受文章句式的优美，才能领略作者笔尖流淌的真情，与作者在思想上和情感上达到共鸣。

通过本课题的研究,要让学生充分认识到朗读是语言的艺术,激发朗读的兴趣,培养良好的朗读习惯,同时让学生掌握一定的朗读技巧,提高朗读水平.此外,在朗读中引导学生领会文本的内涵,感受文章的韵味,体会文中的情感,并从中受到感染,得到教育,从而提高学生的审美能力和文学素养,促进他们理解、表达、鉴赏等多项语文能力的逐步提高.在丰富语言积累、增强语感、提高语言表达能力、增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义，从而更好地完成《中考说明》中强调的考点：“考查学生对相关语言材料的感受、理解、欣赏、评价和探究的能力。”

三、研究内容：

    1.赤中学生语文课堂朗读情况调查表的设计与发放

2.研究语文课堂教学中朗读环节存在的问题及造成的原因

3.加强语文课堂教学中朗读技巧的指导

4.加强语文课堂教学中朗读形式的运用

5.形成语文课堂教学中朗读的有效性教学策略

四、研究原则：

1、自主性原则   

鼓励学生自主选读喜欢的文段，读准确、读出感情，为什么喜欢本文段？哪些字词最富有表现力？带给你什么启示？从中收获到了什么？

2、实践性原则

（1）同学们相互分享课外读了哪些作品？或讲故事或背自己喜欢的片段分享给同学。

（2）课外将观赏到的美景拍摄下来，用简洁、散文诗一样的语言加以描述，将图片发给大家欣赏、将自己的描述性语言有感情地读给同学们听，该同学的作品在师生的点评中熠熠生辉，可想而知，该同学在成就感中学习，激情有多高、成长有多快！全班同学的朗读、实践、写作积极性也大大激发！

3、 创新性原则

引导学生多参加朗读比赛、演讲比赛等活动，为了更好地抒发情感，弘扬某种精神，多个学生先在班上反复试读、试讲，获胜者参加校朗诵会、演讲赛：有的同学因为语言的抑扬顿挫而取胜，有的同学因为语言的搞笑而受人青睐；有的同学因为肢体语言的和谐搭配而独占鳌头；有的同学因为服饰设计的新颖别致而获得精彩掌声！

五、 课题研究的方法、过程与具体措施

（一）课题研究的方法

1．调查研究法：在学生、教师中开展关于赤中学生语文课堂朗读情况调查问卷活动，分析朗读教学的现状，为有针对性地进行朗读指导的有效性研究打好基础。

2．文献研究法：在课题研究中积极查阅相关书籍资料，了解与本课题有关的理论，积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

3．个案研究法：选取有代表性的学生作为观察对象，进行跟踪观察并分析其发展动态，进行比对后最终得出结论。

4．经验总结法：在研究过程中，及时进行总结,既总结切实可行的有效的经验,以便推广，也总结存在的问题或失败的教训,以利于今后的提高.

（二）研究过程及措施

第一阶段：准备阶段（2015年1月——2015年3月）

（1）申报课题，设计研究方案，确定课题组成人员并明确分工。

（2）完成调查。采用问卷调查、座谈会、个别聊天等形式调查学生为什么早自习不愿意书声琅琅？为什么读文章结结巴巴？

（3）设计研究方案和活动计划。

   具体措施：

（1）实施课题研究方案，落实课题研究班级。积累问卷调查，积累原始资料，并进行分析整理。

（2）开展课堂教学研究，探索朗读教学策略。

（3）以多媒体课件等作为媒介，播放名家精彩朗读，从视觉、听觉上激发学生朗读兴趣。

（4）培养学生读准字、读通句子，读出课文感情的良好习惯。

（5）范读领路，摹仿入境。

（6）引导学生个别读，齐读，自由朗读

第二阶段：实施阶段（2015年4月——2015年9月）

（1）每班分成八个学习小组，课前认真预习，利用工具书查准确字词，读通顺句子。

（2）课前教师认真备课，科学设计课堂教学程序，利用新课程理念让学生做课堂学习的主人，充分发挥学生学习的主动性、能动性，引导学生积极地朗读:在课堂上让学生自告奋勇地朗读，学生们点评，或分角色朗读，或分小组赛读，或配乐朗读……从多方面激发朗读兴趣，提高学生课堂学习的实效性。

（3）力求“读”的形式多样，培养学生愿读、乐读的良好习惯。

（4）在音乐中领会写作背景，在歌词中感受课文大意，在有感情的范读中陶冶情操。

（5）课外开展活动：

①全班进行朗读比赛，材料由学生自由选择自己喜欢读的文章。

②参加全校的“中华情”朗读大赛，教师做好学生的朗读指导工作，提高他们的朗读技巧。

进行以上活动时，让学生在活动中感受喜悦，在参与中找到自信，在反思中提高朗读技巧，在反复朗读中欣赏佳作美文；教师做好活动记录，积极撰写教学反思、心得体会。

第三阶段：交流总结阶段（2015年9月—2016年6月）

资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题研究报告。

六、课题研究的成果

1、经过一年多的课题研究，加强了课堂教学中的朗读训练，激发了学生朗读的兴趣，培养了学生良好的朗读习惯，提高了学生的朗读水平。教育教学论文：《如何提高语文课堂教学中的朗读实效》获县级论文一等奖。　　

2、朗读教学的有效开展，也促进了学生口语交际能力和习作水平的提高。如今，学生在课堂中敢说了，会说了，能说了，学生在校演讲赛上获得了第一名。

3、通过课题研究，我自身的朗读水平和教学水平也得到了更好地提升。为了做好课题研究，我十分重视练读课文，做到读熟课文才备课、才上课。由于不断地反复练习，我的朗读水平有了明显地提高。同时，我也十分注意搜集这方面的教育信息，认真阅读有关朗读教学方面的书籍，及时撰写读书笔记，不断改革朗读教学,提高朗读教学的效果。在实践的基础上，我认真总结，积极撰写教育叙事《教师要及时发现并重视课堂教学中的生成问题》、随笔《风雨同舟，你准备好了吗？》和课例《说屏》深受师生好评。

4、在撰写《语文课堂教学朗读的有效性研究调查报告》中，我又得到了很多新的启示，小课题研究促进了我的成长，深化了语文课堂教学的改革。

   在课题研究的过程中，我和学生一起体会文字的奥妙，丰富了自身的文化底蕴，锤炼了自身的教学语言，使课堂教学充满活力，学生的语文成绩明显提高。

七、课题研究存在的问题

一年多的实践与研究只能算是一个小小的开端，我现有的研究也存在着许多的缺陷，主要有以下几方面：

1、学生的朗读成效积累不是一蹴而就的，需要一个坚持不懈的过程。

2、由于学生的生活经验少，有时在阅读教学中进行朗读指导，部分学生不能真正地领悟文本、读出语文味来。

3、由于理论水平和研究能力的欠缺，理论资料的搜集不够全面，整理不很到位，在实践中，还是倾向于“应试“教育，感觉一些理论上的东西在实践中用起来难。

八、今后的设想

今后还应该对语文课堂教学中朗读的有效性进行深入研究，在今后的教育教学工作中，我要进一步增强创新意识，加强学习，大胆实践，不断总结，为学生语文能力的提高作出更大的努力。

参考文献

1、《初中语文课程标准》北京师范大学出版社

2、《初中语文课程标准解读》北京师范大学出版社