立项号

HYKT-19143

课题名称

《培养低年级儿童口语交际能力研究》

负责人

崔冉如

所在单位

鄠邑区西街小学

课题研究的背景和意义

  一、课题背景及界定

现在，许多小学生都缺乏一定的口语交际能力，他们能说但不会说，不能用合适的语言把自己的内心需要传达给别人，《语文课程标准》也十分重视学生口语交际能力的培养，要求培养学生倾听、表达的应对的能力。现在大部分小学生不会说，词不达意、颠三倒四的，回答课堂提问东拉西扯，漫无边际。如低段的看图写话，中高段的命题作文等学生表达能力比较差，不能把自己所看、所想、所悟表达出来。如何让学生能轻松，愉快的在学习和生活中学会交际，成为我研究的内容。因此培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。进行本课题的研究也是非常必要的。

二、理论依据及意义

《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一理论的阐述，是我们进行课题研究的行动准则。《课标》还指出，在 1—2年级学生口语交际能力培养的阶段目标中特别强调：“让学生有表达的自信，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”因此要根据小学儿童的心理年龄特征培养他们的自信，激发他们说话的兴趣。

课题名称的界定和解读

三、研究的目标、内容、方法

（一）、研究目标

1.能力目标：营造口语交际情境和机会，在训练中消除学生胆怯心理，学会倾听，敢于交际，善于交际，礼貌大方，达到提高学生口语交际能力的目的。

    2.探索如何培养学生口语交际能力的方法与途径。学习现代教育理论，树立新的教育理念。

    3.提高我校语文教学水平。提升教师的教学理论水平和教育教学实践能力。

  （二）、研究内容

    1.调查本校低年级学生语文口语交际中存在的问题。

2.让学生学会倾听。倾听时态度端正，神情专注，能根据对话的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。

3.研究学生表达能力的训练。学会复述、转述、演讲、辩论，做到条理清楚，重点突出，会积极发表自己的观点，做到中心明确，有说服力。

    4.研究口语交际训练与读写训练的关系，以及如何正确处理他们的关系，培养口语交际能力与提高综合语文素质的关系。

（三）、研究方法

1.理论学习法：以《语文课程标准》和《语文课程标准解读》为课题研究的理论依据，学习口语交际技巧。

2.调查研究法：调查研究学生的口语交际状况及当前口语交际的教学现况，在发现存在的问题的基础上探讨解决方法，制定有针对性的口语交际训练实施方案。

3.行动研究法：提高教师对口语交际的认识，在课堂上自觉开展口语交际训练活动；按计划安排口语交际活动，在具体活动中研究如何训练低段学生口语交际能力。

4.经验总结法：及时总结研究活动的经验，老师们共同探讨，对成功经验加以推广，并形成校本课程资源的组成部分。

课题研究的步骤和举措

（四）、研究过程及步骤

1.引发兴趣，激发热情

首先要激发他们说的兴趣，创设良好的讲话氛围，使他们有话敢讲。因此要注意口头表达训练兴趣的培养。学生只有在心情愉悦的时候，他的话匣子才能打开，为此，教师在课堂上应努力创设一种民主的学习氛围，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来。对于讲得好的学生要给予鼓励和表扬。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中敢于把自己的想法讲出来。

2.开展活动，丰富知识

口语交际是一种即时性很强的活动，只有具备了丰富的知识储备，有较好的文化素养，才能启其心志。要求学生认真读好课外读物，并进行背诵古诗的活动。搜集名人名言、格言警句、整理谚语并摘抄学习笔记。多开展故事会，朗诵会等各种有意义的语文教学活动。

3.注重引导，敢于表达

学生虽然敢说、想说，但由于一些客观原因，并不一定能把想说的说出来，更不一定能把它说好。我们平时在教学中经常碰到这样的情况：有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于不知该怎么讲，或肚中没有好词汇来形容和表达，只好作罢。这里，学生无疑向我们提出了一个问题：怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以我们在训练学生说话的过程中，应当引导学生积累一些好词佳句，并适当地提供给学生一些观察说话的方法及句式，为学生达到“会说”奠基、铺石。

4.利用多媒体，促进表达

   新课标依据儿童心理发展规律，明确指出：“听故事、看音箱作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”现代科学技术的运用，恰恰能很好地解决这个问题，激发学生的口语交际兴趣，促使学生产

生交流的欲望。在教学《我想去看看》课文时，可以播放各种季节和中国名胜古迹，让孩子说说每个地方的特点是什么，结合课文，总结成一句话，交流互动更容易让孩子表达所感所想，提高说话的兴趣，促使学习过程的深化和优化。

全期分三个阶段进行，每一阶段都定有研究目标和内容，螺旋上升，层层深入。主要有：

第一阶段：准备阶段（2019年6月—2019年8月）

（1）课题立项申请、开题方案设计、修订和论证

（2）查阅文献资料及材料收集

（3）形成开题报告。

 第二阶段：实验阶段（2019年9月—2020年2月）

开展研讨或观摩课、收集资料等，全面进行研究，完成必要的研究内容，形成中期研究报告。

第三阶段：总结阶段（2020年3月）

   全面总结口语交际教学研究情况，整理图片资料、研讨材料，整理有关教学设计、案例等形成教学模式，撰写结题报告。

课题成果的预期和呈现

一、课题成果的预期：

（一）学生方面

1．培养学生听、说、看、做的能力。

2．拓宽学生的口语交际空间。

3、提高学生的口语交际能力、口语交际综合素质

4．使学生掌握一些口语交际的方法和技巧，培养学生的创新意识和实践能力。

5．增强学生在集体活动中的参与意识。

6．不断的提高和调整学生的表达方式和内容，

二、课题研究呈现方式

1、课题研究资料展示。（包括：问卷调查、问卷调查报告、小葵花义卖活动照片展示资料。

2、教师教学设计、指导学困生识字个案研究的论文、优秀教学设计、课件。

3、学生活动记录

4、撰写课题中期报告和结题报告。