如何上好一节高效的英语阅读课

                                       王海艳

初中的英语阅读课一直以来都是让英语教师和学生头疼的课，教师总是担心学生不能透彻理解文章中的每一个句子，短语，甚至是单词，因此经常逐句逐词讲解和翻译，一篇文章一节课基本是结束不了，需要两节课甚至更多的时间才能完成任务。学生每每看到要学习一篇新的文章也经常会感到有压力，学生被动地学习和接受，课堂呆板和枯燥，更有甚者是厌烦学习阅读课，学生不感兴趣就导致课堂效率低， 一节课下来学生除了掌握一些单词，短语和重点句子外，就没有其它的收获。除此之外，考试的试卷中，阅读理解和完形填空所占的比例很大，重点考察学生对语篇的理解和综合运用语言的能力，初中英语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育,越来越注重培养学生的阅读理解能力。那么如何上好一节英语课，从而培养学生阅读理解能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,是中学英语教师不断探索的课题。

教材中的阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径,也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体,我们必须高度重视阅读课,充分开发阅读课的潜力,有效地利用阅读课的资源,通过各种方法来提高学生的阅读能力。下面我将以人教版Go for it!八年级下册第七单元的Will people have robots? (Section B 2a & 2b)的一篇阅读文章为例，并结合丁凤娟名师工作室的课题《思维训练与高效课堂》，介绍一下本节阅读课的设计意图及谈谈自己对英语阅读教学的一点看法。本节阅读课我按照Pre-reading,while-reading和post-reading进行了设计。

俗话说：好的开端是成功的一半。因此,新课的导入是课堂教学的一个关键点,是激发学生兴趣,调动学生积极性的一个妙招。一个好的导入,会使学生怀着期待的心情,盼望新课的开始。在Pre-reading环节中，我首先播放一段很有震撼力的有关未来机器人的视频，把学生的兴趣调动了起来, 使学生的上课状态达到了无比兴奋的程度,这时我抓住学生的兴奋点,紧接着引出了新单词(shape,human,possible,impossible)，帮助学生在阅读过程中的理解，最后呈现教材中的图片和课文题目,引发对课文的预测。教材中有大量的插图，培养学生读图能力，通过读图获取尽可能多的信息，有助于学生理解文本信息。

在while-reading环节中，用不同的阅读策略: skim for

generalinformation, listen to the passage, scan for specific information, careful reading指导学生如何有效地获得阅读信息。

在skim for generalinformation阅读时，让学生在比较短的时间迅速地找到important information，并对文章有一个大致总的理解，而且节省下来的时间可以对后续环节进行更深层次的挖掘和学习，体现高效课堂的设计。在listen to the passage阅读时，关注学生能力的形成，用实例启发学生引出猜词方法：构词法和依据上下文猜词。阅读课中语言知识的学习不能在一节阅读课学完，先让学生在语境中认识，在活动中不断地运用词汇，并在后续的课堂中进行加深和练习。在scan for specific information阅读时，指导学生如何有效地获得阅读信息，对文章从整体到部分，根据任务的需要指定读的内容，这样可以节省时间，同时多对学生进行追问，强调思维过程，引导学生发现文本中的信息，培养学生的发散思维。在careful reading中有一个竞赛活动，学生能够注意力集中，关注老师的问题，在回答问题时，获取大量的信息，以听说形式展示,让学生在阅读课中也有听说训练，让师生有交流，同时学生已经有阅读篇章的能力,通过听说训练提升学生综合运用语言的能力。另外，让学生欣赏其中的两句话，(This was not possible 20 years ago, but computers and rockets also seemed impossible 100 years ago. We never  know what will happen in the future!) 让学生齐读并进行解读，让学生有更深层次的理解，发现文字上的信息，同时还要有文字背后的理解，(Nothing is impossible if you put your heart into it.)利用教材中蕴含的人文素养的素材对学生进行人文素养的培养。

在post-reading中，以空格的形式来进行summary，通过挖空让学生把重点词汇用进去，让学生对每一段有一个清晰的认识，学生转换文章信息，并对文章有了进一步的巩固。另外，通过小组讨论拓展活动，让学生发挥自己的想象，对机器人的未来发展情况进行预测，并与同伴分享观点。

最后的Homework环节，学生比较喜欢的机器猫能够让学生很亲切，激发学生的热情，让学生把本节课学到的知识，在作业当中体现出来。

英语阅读课主要培养学生的阅读策略和获取信息的能力，关注学生的学习过程和思维过程，形成有效的学习策略。总之, 我们英语教师应该改变传统的呆板，枯燥无聊的阅读教学课堂，要重视对阅读课文的分析，训练学生的阅读技能，上好一节阅读课不容易,我们应本着以学生为主体,老师为主导的原则,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,这样既培养了学生良好的学习习惯,又使学生形成了积极的学习态度和有效的学习策略，激发和培养学生进一步求知的兴趣和内在动力，最终达到培养学生综合语言运用能力。