教学反思：

　　三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。”

  三年级语文教材第二单元的课文《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》，基本上都是以人物的对话贯穿全文，文章中引号频频出现；在语文园地二，“我的发现”这一专栏，是围绕引号的运用方式总结并提示给我们的学生：“引用人物的话可以有不同的形式”。是啊，读文章，引号随处可见，言为心声嘛；写文章，离不开引号，抓住人物语言是习作最基本的方法之一。看来，不拨开引号的神秘面纱，就不能算掌握了本单元的学习内容。引号是标点家族中最复杂的一员，不仅难写，正确运用是教学的一个难点。为了化难为易，在教学中，我采取了这样几个措施：

一、阅读中感知引号。文章中人物语言丰富，我充分分角色朗读。为了让学生明了，我安排：１、老师读解说，学生读人物的语言。２、一生解说，男生扮一角色，女生扮一角色。３、不读解说，分角色对读。引导学生能看“”分清什么是人物的语言。

二、抄写带引号的句子找出不同写法的人物语言形式，发现规律：１、提示语在后。２、提示语在前。３、前后都有提示语，注意用２个引号。４、直接语言，省略解说的。书写引号，抄写句子，加深印象。  

三、设计添加引号的作业　　我选了几种不同形式的人物语言的句子，让学生添加标点符号。通过反复读，找全人物的语言，画上波浪线，给波浪线的前后分别加上“　”。

四、创设情景小练笔　　为了巩固这一知识，我和一学生导演了一次对话，引导学生观察人物的神态，倾听人物对话，正确使用引号记录下了我们的对话。学生喜闻乐见，很有兴趣地完成了这一任务，效果很好。