立项号

2014HXXKT-XXYW064

课题名称

关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考

负责人

张利琴

所在单位

户县东屯小学

课题研

究

的背景和意义

一、课题研究的背景：

在语文教学中，我发现，班上少部分学生语文基础差，字词不过关，读通课文都有一定的难度，在这种现状下，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，从而使语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情，导致学生学习语文的能力出现了明显的两极分化现象。在班级中，少部分学生由于个体差异，记忆水平的不同，识字量偏少，造成这些学生语文阅读技能偏低，阅读存在明显的障碍，渐渐地便成为学习有困难的学生，简称“学困生”。这些学生，心里自卑，因为语言表达能力差，阅读能力滞后，课堂上不愿发言。尤其是作文对他们来说更是难上加难，长此以往，他们逐渐感到学习语文索然无味，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧情绪。

因此，我想通过对学困生阅读能力低下的原因进行分析、研究，探索一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力，增强他们学习的自信心，培养他们良好的阅读习惯。

二、课题研究的意义：

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。阅读能力是阅读者运用自己的知识水平、阅读技巧、阅读经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。如何让学困生也具有这样的阅读能力呢？所以我确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。

课题名称的界定和解读

阅读是一种主动学习知识，并把知识转化为综合能力的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。《百科名片》对“自主阅读”解释为“自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的篇目。”我们这里谈的“自主阅读”指一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。它包括阅读兴趣、阅读内容、阅读方法、阅读感悟、阅读鉴赏等方面的内容。

《新课程标准》明确指出：“新课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的，即考虑教材与学生的因素，鼓励学生进行自主阅读。”同时对课外阅读量作出了明确的规定：小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。通过此课题研究科学、合理地指导“学困生”阅读健康有益的书籍，认真分析文章内容，学会在书中做批注，并养成写读书笔记的习惯，逐步提高此类学生的语文综合素养的对策与方法。

课题研究的步骤和举措

一、课题研究的举措：

为了保证课题的扎实推进和有效实施，在课题研究实施过程中，必须将课内阅读与课外阅读相结合。

（1）阅读要有计划。以课堂阅读教学为主阵地，把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求让学生充分自由地阅读课外书。     

（2）要定期举行活动。开放学校图书馆，保证学生能借阅图书； 在班级中成立图书角，同时可以各班级之间调换借阅， 使图书角灵活增容；开展读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书故事会、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。

（3）指导学困生阅读。除经典古诗文外，教师还可让学生自由选择其它课外读物，也可以由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊。     

（4）检查学困生阅读情况。对学生的语文阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读   的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

二、研究方法：1、理论探索法2、问卷调查法3、分析法

4、经验交流法5、测试法6、个案研究法

三、课题研究的步骤。

（一）、准备阶段（2014年3月-2014年4月）。

1、对学困生阅读能力低下的原因进行问卷调查和分析，确定课题。2、成立课题组，确定实验对象，制订研究方案。（二）、实施阶段：（2014年5月-2015年1月）。

1、进行系统地理论学习，并能运用到课堂教学的实践中。

2、结合本班学生的实际情况，制定合适、科学的可行性方案。3、创设课堂教学新模式，提倡自主合作。4、重视阅读方法的指导，让学生学会阅读，坚持写读书笔记。5、评价机制的多样化。6、开展丰富多彩的读书活动，提高阅读的兴趣和积极性。

（三）、总结阶段：（2015年2月-2015年3月）

整理课题研究资料，总结和撰写研究报告并进行反思.撰写论文。

课题成果的预期和呈现

一、课题研究的预期目标：

我们将通过对学困生的调查、分析，选择有效的阅读教学方法，有计划、有目的地进行阅读能力的培养，使学困生逐步掌握一定的阅读技巧，最终形成学习能力，提高学习质量。

（一）、通过此课题，培养学困生浓厚的学习语文的兴趣，让他们从被动学习到主动学习，成为学习的小主人。

（二）、在研究过程中，使学困生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。

（三）、通过此课题，使学困生掌握一些科学的读书方法，并学会写读书笔记。

（四）、学困生阅读理解能力和作文能力得到提高。

（五）、根据学困生情况，让每位语文教师在阅读教学中不断实践、探究、反思，并在此过程中不断调整指导方法和教学方法，提高自身的语文教学水平和科研能力，。

课题研究的呈现方式：

二、课题研究呈现方式

1、课题研究资料展示。（包括：调查问卷、读书笔记展示、读书手抄报、学生美文朗诵，学困生读书作文等。）

2、教师教学随笔、学困生阅读个案研究的论文、教学设计。

3、撰写课题中期报告和结题报告。

3．课