立项号

2014HXXKT-XXSX005

课题名称

提高低年级学生计算正确率的研究

负责人

温海毅

负责人

所在单位

户县北街小学

课

题

研

究

进

展

情

况

儿童认识数学是从认数和计算开始的，因此，计算教学是小学数学的重要组成部分，它是学习数学的最基本能力。《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。所以，良好的计算能力是学好数学的基础，而要提高学生的计算能力，必须从低年级开始抓起。因此，自本课题批准立项以来，作为课题负责人，我积极参加一线教学实践研究，从多个方面着手为课题研究工作的顺利开展而努力，现将课题研究进展情况汇报如下：

(一)准备与起步阶段（2014年3月至4月）：

1.确立课题研究方案，构想课题研究的实施步骤，编制实施方案并申报课题。

成果：确立了以《提高低年级学生计算正确率的研究》为课题的的研究内容，结合自身教学实际情况，在与同事交流、研讨的基础上制定了该研究的详细实施计划,对研究过程中的各个步骤进行细致的规划，撰写了《开题报告》。

2.加强了理论学习，提高了专业认识。

首先，学习了本课题研究的相关理论知识，尤其是对《数学课程标准（2011版）》的深入研读以及对计算教学案例、教学体系、模式、方法等专著的学习。其次，通过阅读相关数学教学杂志，学习借鉴名师对小学生计算能力培养的策略学习。再次，通过校内交流课、研讨课、公开课，以及外出观摩课（户县东关小学、宝鸡实验小学）等形式学习、思考。

收获：对培养低年级学生计算正确率的意义有了更深的认识，同时对具体策略有了初步自己的思考。

3.通过问卷调查，了解学生、老师对计算错误原因的分析，明确以下部课题研究的具体方向和措施。

收获：通过调查问卷、分析发现学生计算错误的主要原因有以下几点：（1）学生算理不明，没有真正掌握计算方法。（2）教师平时轻视口算，不能正确看待估算。（3）课堂教学中处理算法多样化方法不当。（4）学生没有养成良好的计算习惯。

同时，在调查问卷的过程中，根据学生、老师的一些优秀的做法总结出进行课题研究的好方法。

(二)实验研究实施阶段（2014年5月至2014年10月）: 

1.加强课堂教学中的计算正确率的培养，把数学课堂作为此研究的主阵地，开展以计算教学为主题的示范课、观摩课、研讨课等教学公开课活动。

成果：教学中，探索激发学生计算兴趣的方法，比如小组竞赛法、展示法；个人备课时加强算理教学，重视估算，处理算法多样化时有侧重点；加强学生计算良好习惯的培养。

2. 定期向小课题研究的指导专家请教，在理论与方法上获得指导。

成果：通过与指导教师的沟通，对计算教学有了更为清楚的认识，为自己的研究指明了方向。

3.开展多样化的计算活动（生生互评、计算小能手、计算比赛、计算能力展示等），调动学生兴趣。

成果：在展示学生计算能力的过程中，孩子的计算兴趣被调动，形成了以优带差，共同进步的氛围，学生对计算的意义有了高度的认识。

存在的困难及解决思路

存在问题：

1.如何在数学课堂上巧妙地渗透培养计算的兴趣和能力，将计算教学和学生良好习惯紧密结合，使数学课堂上的计算能力培养落到实处还要再深入、细致地进行研究。

2.如何在有限的时间内，开展尽可能多的计算能力培养的相关兴趣活动，并使范围扩大，逐步形成氛围，更好的激发学生计算的兴趣和爱好。

解决思路：

1.继续参加以计算教学为主题的数学课的公开教学，多听同课头老师的课，通过与同事的共同学习与探讨，集思广益，总结出适合的计算课的模式。

2.加强理论学习，转变教学观念，重视计算能力培养，尤其是在数学课堂教学方面多下功夫，使计算教学在课堂教学中得以重视，从而对师生都起到促进作用。

能否按期结题

能够按期结题

专家的指导和建议

你好，小课题开题报告陈述全面，课题解读与定位准确，研究过程操作可行。但未见相关资料，请尽快上传。