教学内容：小学语文S版四年级上册语文百花园五笔下生辉

教材分析：

本单元课文的情感教育内容丰富，在阅读中引导学生抓住重点语句切实感悟、体会人物的崇高精神，进而在自己的感情上受到感染和熏陶，让每一个学生的“爱心”得到滋润和成长。本次作文紧扣单元主题，要求写自己遇到困难的时候，怎样受到别人的帮助，或者当别人遇到了困难，自己是怎样伸出援助之手的，从而使学生学会选材及如何把事情写清楚，同时受到“爱”的教育和启迪，培养自己的爱心。

设计理念：

义务教育课程标准对四年级习作的要求有：

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 

3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 

4．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

教师作为学习活动的组织和引导者，其主导作用体现在引导学生根据写作要求，拓宽思路，让学生学会选取恰当的材料来完成习作；点拨基本的写作方法，引导学生把事例写清楚。

 

学情分析：

小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求也应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本次习作要求设计本课，让学生学会选材及如何把事情写清楚，使自己的作文更添亮点。 

教学目标： 

知识与能力：

1.写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。 

    2.从中选一件印象深刻的事情写。

3.把事情的经过和最受感动的地方写清楚。

4.继续学习修改作文。 

过程与方法：

1.通过圈一圈，画一画的方法让学生抓住关键词语进行审题。 

2.通过讨论交流，明确选择材料，激发写作热情。 

3.通过讲练结合，总结方法，让学生写好一个片段。 

情感态度和价值观：

表达自己的真情实感，收获自己的启发和感悟，感受这个世界充满着“爱”。

教学重点：

1.选择印象最深的一件事情写具体。

2.把事情的经过和你受感动的地方写清楚。

3.字里行间流露出自己的真情实感。 

教学难点：

让学生学会如何细致地刻画人物的动作、心理活动、神态、语言。 

教学方法：

讲授法、讨论法、练习法。 

学生学法：

观察法、自主、合作、探究学习法。 

教具、学具准备：

表格、课件

 

课前预热：

1.学生听教师讲关于帮助他人的故事。

2.师生齐读诗歌《爱》。

设计意图：通过故事激发学生的兴趣，师生合作读关于“爱”的诗歌，加深对主题的理解，拉近师生的距离。

 

教学过程：
一、谈话导入 
1.引导学生回忆学过的关于爱和帮助的课文。

2.师：我们生活在一个充满爱的大家庭里，人与人之间互相关爱，互相帮助。这节课，就让我们从众多别人帮助你或你帮助别人的事中，选择一件印象最深刻的事情写下来。 

设计意图：课程标准中指出中年段的习作目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”兴趣是最好的老师。在本节课的开始，我用与本节课内容联系紧密的谈话引入新课，目的是调动孩子们习作的兴趣。  

 

二、明确要求 
1.打开课本，读读“笔下生辉”的内容，认真审题，根据课件出示的问题，用自己喜欢的符号在题目中圈一圈，画一画，然后与同桌说说。 

2.幻灯片出示问题，请学生反馈。

设计意图：研读习作题目内容，让学生学会抓住重点词审题，明确本次习作要求，帮助他们打开思路，从而顺利进入写作情境。

 

三、选择事例 

1.在平时生活中，你曾经遇到过什么困难？别人是怎么帮助你的？当别人遇到困难时，你又是怎样伸出援助之手的？

2.从这些事中选择一件印象最深刻的事情，想想这件事情的经过。 想好后把表格前半部分填一填，然后和同桌说说，再在四人小组里讨论交流，注意把最受感动的部分说清楚、说具体，其他同学可以发问或补充、修改。 
3.指名在全班说，集体评议好在哪里，并修改。

4.教师小结并相机板书：首先，我们要给文章拟一个题目——可以用“一件印象最深的事”“那件事情我很难忘记”等为题，还可以根据所写内容拟一个新颖的题目，以吸引读者阅读。其次，写事的文章要交代清楚事情发生的时间、地点、有关人物以及事情的起因、经过和结果。最后，人物细节描写在习作中十分重要，所以在写作中我们要注意对人物的语言、动作、神态和心理活动进行描写。

5.范文赏析。

设计意图：给予学生表现自己，相互学习的机会，提高自己的表达能力。同时懂得，认真倾听也是一种良好的学习方法。范文赏析和教师适当的小结，能让学生更好地了解写作的重点。

四、自主习作 
1.练笔：把你帮助别人或别人帮助你的片段写在表格里。
2.教师巡堂，适当地进行个别指导。

设计意图：采用表格的形式进行小练笔，让学生既明确了写作方向，又减轻了写作负担，使学生对写作整体把握更清晰，及时的练笔实践也加强了学习的效果。

 

五、展示交流

选出两三份作品展示交流（小作者读自己的片段描写，全班同学认真听并给予评价。）

    设计意图：作品展示一方面能培养学生的写作信心，锻炼学生的表达能力，另一方面还可以训练听者的预感，提高修改能力。

 

六、课后作业 
1.把习作写完整。

2.写好后读一读，再认真修改一下。

设计意图：《课程标准》指出：要重视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章不厌百回改，因此，教师在作文教学中要培养学生修改作文的能力，让学生学会修改，学会习作。

 

 

 

 

板书设计：

 

 

 

帮助

                                            别人                         你     

                                          

                                      事情：时间、地点、人物、

起因、经过、结果

                                    人物细节描写：语言、动作、

                                                             神态、心理活动