小班区域游戏《喂小猪》案例分析

                   枫亭开发区中心幼儿园   林丽臻   2013.秋季

目标：能用小勺舀花生，提高手腕的灵活性。

材料：小瓶子、小勺、花生

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案例分析：

    为了提高幼儿的手腕灵活性，十月份，我班的操作区开展了《舀花生》游戏，玩法是：把花生用小勺子从大碟子里舀到小瓶子里，可以反复操作，材料投放进去后，孩子的兴趣度很高，每次参加操作区的孩子都是在舀花生，都不玩其它的材料。像郑佑哲、林佳怡、蔡睿鑫等这些动手能力比较强的孩子，他们乐在其中，乐此不彼，像黄晟博、郑嘉豪等这些动手能力比较弱的孩子，他们也沉浸在学习新技能的乐趣当中。简单的材料，带给孩子这么大的乐趣，我感到非常的欣慰。同时我也陷入了思考，怎样将孩子的这份兴致延续下去呢？于是，我在材料上稍作改动，增加了一点难度，一周后，再次投放进去。

第一次材料改进：小猪形象容器、小勺、花生。如图：

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玩法说明：用小勺将花生从碟子里舀起来，喂进小猪的嘴里。

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案例分析：

    经过上周的《舀花生》，我做了一些改动，将装花生的小瓶子改成了画有小猪形象的瓶子，而且将小猪的嘴巴开在了瓶子的旁边，为原来的活动增加了一点难度，有了一点的挑战性，可以让孩子保持兴趣。添加动物形象进去，增加了故事情节“小猪肚子饿了，请小朋友喂小猪”，也让孩子的兴趣度更高了。很多孩子在刚操作的时候，因为嘴巴开在瓶子的旁边，导致花生老是掉出来，于是我告诉他们，可以把瓶子放平了，再喂小猪，这样，就把孩子遇到的困难解决了，等孩子稍微熟练一些了，我就让孩子把瓶子竖放着喂，循序渐进，孩子也没有因为一下子遇到了比较大的困难而放弃。在孩子的游戏中，我再次陷入思考：怎样在此基础上再次提升一些难度呢？经过分析与思考，我决定在舀花生的工具上做出改动。

第二次材料改进：小猪瓶子，塑料小勺、花生

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玩法说明：用塑料小勺将花生从碟子里舀起来，喂进小猪的嘴里。

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案例分析：

    经过两次的游戏，孩子舀花生的动作已经挺熟练的了，所以我把原来的汤勺换成了塑料小勺（八宝粥的勺子），这种勺更小、更软，在原来的基础上又增加了一点难度。孩子在操作的过程中，一次一般只能舀两三粒，勺子软一些，舀花生更需要一点技巧了，也更需要一些耐心了，许多孩子在操作过程中，会一边喂小猪，一边说：“小猪吃饭了”、“小猪再吃一口”“小猪吃饱了”等等，能够自己给游戏增加一点情节，这是非常值得表扬的。孩子在得到表扬后，更喜欢在操作中加上一些语言了。但在游戏的过程中，我发现换了这种小勺，难度虽然有所提升，但是提升的幅度不够，孩子经过一次或两次的活动后都能很熟练的舀花生了，所以我觉得应该在材料上再进行改动，增加大一点的难度。

第三次材料改进：小猪瓶子、镊子、花生

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玩法说明：用镊子将花生夹起来，喂进小猪的嘴巴，可以左右手交替。

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    上次的游戏中，虽然难度增加不大，但孩子的兴趣仍然不减，所以我就再次进行工具的变动，这次变动的不止是工具，训练的动作也做了改动，这次进行夹的动作的练习，也将区域的目标改为了“练习夹的动作，发展手眼协调能力”，这次的改动提升了一定的难度，孩子也因为有了新材料、新技能的出现，更加感兴趣了。在操作过程中，由于是用镊子，一次只能夹一粒花生，所以也培养了孩子的耐心，对于我们班这些比较好动的孩子来说，我觉得是挺好的一个训练。比如，郑宇小朋友，在活动中喂饱小猪一次又一次，还乐此不彼，对于好动的他来说，无疑是一个挑战。在活动中，我发现孩子用镊子夹的动作还是比较熟练的，只有个别的孩子，比如嘉豪，有点困难。

案例反思：

经过一个多月的游戏，《喂小猪》就此告一段落了，从第一次的材料投放到最后一次的材料改进，老师和孩子的区域游戏的经验都在探索中进步了、成长了，孩子的动作技能也得到了发展。在这个过程中，我觉得第一次的材料改进可以直接将铁汤勺换成塑料小勺，直接将难度提升到一定的高度，孩子的兴趣会更高，也更能发挥游戏材料的作用了。而第二次的材料改进可以直接投放镊子进行夹的动作的练习，还可以引导孩子结合科学的内容，边夹花生，一边进行数数，将游戏的难度再次提升一次层次，还可以继续更换夹的东西，如将花生换成难度大点的绿豆之类的。总之，在以后的区域游戏中，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场思考问题，真正走进孩子的世界，了解他们的需求与困难，解读他们的一言一行，及时接过孩子抛过来的球，把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。让孩子在健康、丰富的活动环境中，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让教师在研究、探索中与孩子共同成长。