交互式主题活动特性及操作要点

建立幼儿园与小学的交叉教育环境，为幼儿提供多元交往学习和拓宽视野的机会，形成幼儿园与小学常规化沟通渠道，通过“共同备课、共同教研”活动，探索交叉教育的活动方式；通过参观小学、跳蚤市场、运动会“走出去，请进来”的互助式主题教育活动，实现幼儿与幼儿，幼儿与学生之间的学习共同体。激发幼儿调整自己的角色，感受不同环境所带来的学习内容和氛围，了解小学生活。

一、特性

（一）开放性：同一主题教育活动下，通过园校环境、目标内容的换位和调整，形成幼儿园与小学常规化沟通渠道，建立开放式交互的教育环境，为幼儿提供多元交往学习和拓宽视野的机会，充分发挥幼儿在活动中的主观能动性，促进同伴效应下幼儿社会性、认知性、愉悦性的全面发展。

（二）挑战性：活动环境、内容多样，需要幼儿克服困难，调整行为，适应环境的变化，体验成功的快乐。

（三）情景性：《纲要》中提出的“教育活动内容应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。为幼儿创设了形象直观、主动探究的、开放的教学环境，将各类活动内容赋予一定的主题、角色与情节，使之具有趣味性，让幼儿置身在游戏情境中，观察、体验、感悟，大胆表现，最终达到在身心愉悦中自主获取知识。

（四）合作性：指导幼儿通过合作完成任务，能与小学生共同活动、互相影响、协作配合，感受合作带来的乐趣并自发学习同伴在活动中的优点，以弥补自身不足。

（五）充分性：活动的开展是尽情尽兴的，活动的方式既有趣味性又富有实效性，活动时间能有效延长，幼儿的活动欲望得到满足，情绪得以宣泄，能力得以增强。

二、操作要点

1.主题活动开放式交互教育其主要目的在于激发幼儿调整自己的角色，感受不同环境所带来的学习内容和氛围，了解小学生活。所以，应鼓励幼儿在活动中多观察、多参与，并在活动中积极分享自己的所见所闻所想。

2.对于幼儿而言，交互活动是具有挑战性的，其元素包括友好交往、心理准备两方面。

第一，要做好情绪上的活动准备，有接纳活动的愿望，养成爱交往、会交往、乐交往的习惯及技巧，从而逐步消除生疏与不安的为难情绪，变被动活动为主动参与，充分体验小学生活的味道与乐趣，激发幼儿愿意上小学的美好愿望。教师在其指导方面应注意做到不勉强、不放弃：一可充当活动的配角，观察欣赏，二可通过同伴加以带动，使其消除活动孤立感，三可采用激励、表扬的手段使其重拾活动的兴趣与信心。

第二，要有克服困难的意志品质。当在活动中遇到困难，能积极想办法解决问题。教师一可提醒幼儿观察他人的做法，以此来指导自己的行为，二可鼓励幼儿多与他人沟通、协商、合作，感受解决问题多种途径的便利，从而提升自我解决问题的水平，感受挑战活动的乐趣与成就感。

3.对于交互式活动的选材要源于生活，赋予直观生动的情境，幼儿在已知经验的基础上，在情景游戏化的教育环境中，才能放开、大胆、饶有兴趣的进行活动，换言之，就是“我见过、我喜欢、我试试”。

4.合作性活动中，教师注意提醒幼儿多观察小学生是如何完成活动任务的，以指导自己的活动。另外对于在合作中出现的问题，教师应鼓励同伴间交流、协商共同完成活动，感受交往中技巧合理使用带来的成就感。

5.在活动中，教师应多观察、多分析，根据幼儿活动实际情况变通的进行灵活调整，不应原计划的设定而固定活动内容，限制活动时间，充分满足幼儿活动的愿望。