立项号

2019XKT-XXTY004

课题名称

学科核心素养下——中小学衔接段体育与健康课堂模式实践探究

负责人

王晓娥

所在单位

西安市灞桥区庆华小学

课题研究的背景和意义

“身体素养”的概念在国际上已出现了80年，关于“身体素养”理念已被越来越多的国家接受并付诸实践，英、美、加、新、澳等国家已经将此提升到国家层面，甚至作为体育政策依据。

2019年9月2日，《体育强国建设纲要》（下简称《纲要》）正式印发。在《纲要》“落实全民健身国家战略，助力健康中国建设”的战略任务中提出，“将促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容,把学生体质健康水平纳入政府、教育行政部门、学校考核体系、全面实施青少年活动促进计划。”在国家层面的文件中,首次明确提出提高青少年身体素养问题。2019年9月24日,中国青年网,再一次强调《体育强国建设纲要》发布—“身体素养”将成为青少年体育关键词。“不是体质、体能或身体素质，而是身体素养”。早在四五年前，教育部便着力研究学生发展的核心素养，“就是学生应该具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备能够终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”因此“素养”成了由知识、能力、品格等共同构成的综合品格，“蕴含情感态度和价值观，”而体育学科提出的身体素养，则包括运动能力、健康行为和体育品德，强调学习体育能带给人们什么”？目前，我国青少年体质健康状况用“软、硬、笨、晕”这四个字形容，“骨头软、肌肉僵硬、动作笨拙，平衡性差容易摔跤”等状况，改善青少年健康状况的问题势在必行。

体育课堂教学是学校教学体系中的重要组成部分，但课堂教学处于微观层面，如何结合《纲要》理念，根据《课标精神》和中国体育健康模式的具体要求，落实在自己的课堂教学中，结合本校体育与健康教学实际，具体设计和实施每节课的学习目标、教学内容、教学组织步骤、教学方法等精心设计和实施每节课的教学，重视因地制宜、因材施教、一切从实际出发，提高每节课堂教学质量和效果，促进学生达成具体要求。因此，本文以体育课堂教学实践为主阵地，立足中国健康体育课程模式提出的这三个关键点，在小学高段初一年级进行实践，把提高学生身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容着力研究，这三点在教学中如何落实？如何实施？促使学生养成一种良好的身体素养和运动习惯，形成一种有效的课堂教学组织与教学评价方式，这对提升学生的身体素养、养成健康生活方式及综合素质都有着积极意义。

课题名称的界定和解读

1.概念界定：学科核心素养就是指学生应该具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备能够终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

2.课题研究方向和角度：基于“提高身体素养和养成健康生活方式”的角度，旨在将中小学生身体素养、健康生活方式培养与健康中国和课堂教学实施高度融合，以此来提高课堂教学质量、效果及学生的核心素养。

课题研究目标和研究内容

一、研究目标

基于“提高身体素养和养成健康生活方式”的角度，以“中国健康体育课程模式”强调三个（运动能力、健康行为、体育品德）关键点为研究方向，在课堂教学实践中，如何将这三点具体的落实在每个教学单元及每节课中，如何精心设计和实施每节课的教学，提高每节课堂教学质量和效果的问题作为研究目标。

二、研究内容：

1、以《体育强国建设纲要》和《中国健康体育课程模式》为背景，从体育学科素养角度出发，把运动能力、健康行为和体育品德融入课堂教学的学习目标中，改变过去的传统模式，促使学生养成一种良好的身体素养和运动习惯，形成一套有效提升学生身体素质课健康行为的体育课堂教学方式方法。

2、在中国健康体育课堂模式的基础上，将中小学生身体素养、健康生活方式培养与健康中国和课堂教学实施高度融合，以此为突破口进行实践研究。

3、通过众人合作采取不同方式，全面了解中小学课堂教学现状，结合我们各自所在学校的学生实际情况制定有效的提升策略，进而从“协同视域下”构建培养中小学身体素养，力求养成健康生活方式形成体系。

三、研究的创新点

1.选题富有挑战性。本课题基于中国健康体育课堂模式渐渐深得人心的时期，传统教学与新课程模式更替的阶段，具有承上启下的作用。

2.将教学内容有原来的动起来到现在从体育学科素养角度出发，把运动能力、健康行为和体育品德融入课堂教学的学习目标中，采用身体素养与运动习惯养成相结合的形式进行教学实践，突出教法与学法的创新。

课题研究的步骤和举措

(一)、研究方法

1.文献研究法：收集各地区的课外体育活动项目实施开展，并制定适合于本组研究方法和研究方向，为文章的研究在理论上和方法上做准备。

2.行动研究法：在开展研究实施的过程中，以课例研究为载体，针对事件中的问题进行研究，边实践边研究，寻找解决问题的对策。

3.观察研究法：对学生现有的身体素养、运动水平进行检测，通过一段时间的有计划系统的训练，进行观察及记录，找到具体问题所在。

4.数理统计法：对问卷调查研究所得的数据进行统计学处理，作为本课题研究依据。

5.个案研究法：通过对学生在这段时间内的行为发展及行为变化进行记录。

(二)、研究途径：教师通过文献资料搜集，对学生进行课堂实录、观察及谈话，以及问卷调查的方式，从理论层面、实践的层面和有效性的层面对学生在课外活动上出现的各种问题进行分析、归纳，找出影响课外活动的因素。

(三)、研究进度安排

 1、准备阶段：做好课题开题工作。

依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，组成了以王晓娥为负责，孙轹非、王曼、吕彩燕、周坎参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题。

2、具体实施阶段：启动课题研究。

召开专题研讨会、集中研讨，具体分工，组织现状调查，展开问题研讨，逐步解决研究过程中出现的问题，形成有效的课堂教学实践研究体系。

3、总结阶段：整理汇总研究材料。

撰写研究报告，形成系列成果，申请课题结题。

课题成果的预期和呈现

一、预期成果：

1、通过亲身实验，逐渐形成特色的课程体系，促进教师在实际的教育教学中能执行中国健康体育课堂模式。

2、从体育学科素养角度出发，把运动能力、健康行为和体育品德融入课堂教学的学习目标中，改变过去的传统模式，促使学生养成一种良好的身体素养和运动习惯，形成一套有效提升学生身体素质课健康行为的体育课堂教学方式方法。

3、通过研究，全面了解中小学课堂的实际情况和教学现状，从“协同视域下”构建培养中小学身体素养评价体系。

二、呈现

1、课例：进行课堂观摩，创新教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。

2、论文：发表于课题相关的论文作为研究过程中的阶段性成果。

3、结题报告。