合江县城关中学  何浩英

语文教学不仅是一种知识的教学，还是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶，而文言文教学是语文教学的重点和难点之一。由于文言文语言的特色以及初中学生已有的阅读积淀有限，大多学生对文言文的学习仍有恐惧感，对其学习的兴趣较低，在大力进行教学改革的浪潮下，探寻文言文的趣味教学方法，以激发学生学习兴趣势在必行，下面笔者谈谈自己几点肤浅的看法。

一、精彩导入，激发兴趣

俗话说：“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖，扣人心弦的导语，五就能吸引学生，让学生进入学习情境，教师巧妙的导语，不仅可以抓住学生的好奇心，而且还可以激发学生的创造性思维，我们可以通过设置悬念，解释题目，故事引入音乐，渲染等方式来导入。比如，在教学《出师表》时，我们可以从三国时的：“三顾茅庐”、“七擒孟获”等故事引入；而在教学《醉翁亭记》、《曹刿论战》等课文时，通过大家重点的成语、名句,“醉翁之意不在酒”，“在于山水之间也”、“金玉其外、败紫其中”、“一鼓作气”等引入，不仅能提升学生对文本的认识，还能促使学生的情感始终随着阅读过程推进而不断强化，从而激发学习兴趣。

二、创设情境，培养兴趣

苏联教育家赞可尖认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的，这种氛围人教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”由于初中生   感知形象、感知情节，好奇心较强，在课堂教学中，为了激发学生的学习热情。

鼓励学生大胆思考，通过自主，合作探究的学习，我们可以结合不同的文本特征，利用多媒体讲故事，诵读竞读，角色的扮演，智慧的开启等方式创设不同的情境氛围，让学生用熟悉的完成去感受特殊的文言情境，在轻松愉快的感觉中学习文言文培养浓厚的学习兴趣，如在教学《记承天寺夜游》时，利用多媒体的音源等功能，用优美的钢琴曲渲染其宁静恬淡的氛围，让学生在清幽的音乐环境中感受其清新、静谧的意境；在教学《登谢中书书》时，采用读者相结合的方式，通过听读、自读、竞读，分角色读、品读等环节完成自主合作学习；在教学《邹忌讽齐王讷谏》时，我们可以采用角色扮演激趣法，让学生通过角色的表演、情景的再现，在表演中体会学习的快乐，从而培养深厚的学习文言文兴趣。

三、检测延伸，拓展兴趣

为了真正落实文言文基础知识的学习与掌握，我们在进行情境教学的同时还需对学生的学习情况进行检测反馈，我们可以选择与课文相关联或   的内容进行拓展，联系生活实际，由课内向课外进行迁移，这样不仅培养学生举一反三、触类旁通的能力，也可以拓展学生兴趣，落实一些知识点。如在教学《岳阳楼记》、《醉翁亭记》后，让学生课后搜集整理相关的      、名训等描写的诗文；收集整理相关的对联      等；当学生通过一段时间的学习后，指导学生整理“而”、“之”字等常用虚词的运用；在教学《孙权劝学》后，推荐同是讲有关学习的《薛潭学讴》、《司马光好学》等文章补充学习。这样，立足于课堂，延伸课外，通过检测反馈延伸，把课内课外衔接起来，既引发了学生浓厚的学习兴趣。也拓展了学生的文化底蕴，有益于学生形式正确的价值观，从而落实文言文知识学习。

    总之，趣味教学，是从学生的认知实际出发，构建生活实际与知识的桥梁，以激发学生在文言文教学中的学习兴趣为出发点，全面实施素质教育，用心挖掘文言文的教学魅力点进行激趣教学，真正做到寓教于乐，相信这样的课堂一定会更有情趣与活力，也能收到良好的教学效果。