“好作文不是教出来的”

泸州七中：郭家琴

       我一直认同这句对语文老师不太恭敬的话！

       真的，学生的好作文不是我们语文老师教出来的！再多的技巧，再多的华丽辞藻，再多的精美的描写，都不如一篇充满真情实感的朴实无华的小文章感人！

       记得我读书那会儿，曾经绞尽脑汁想写出好文章来。摘抄的好词好句用上了，该用的修辞手法也用上了，一个“高大上”的人物形象仿佛出现在纸上了，但是，老师的评语总是“有点空洞，缺乏生活体验”。直到我写自己亲身经历的一件事情：教邻居家小孩背诵《登鹳雀楼》，我的作文终于成为了范文！

       其实，那篇文章没有华丽的辞藻，只有一个怎么教都背不来“黄河入海流”的委屈的孩子，他扑闪着最明亮无辜的双眼，长长的睫毛像一把小扇子，嘴唇翕动着念“黄黄入海牛”------直到现在，我还记得当时把那个小朋友弄哭了！记录下这个写作的小故事，其实，是想表达第一层意思：作为语文老师，我们要引导着孩子们写作自己熟悉的生活，让他们自然表达，流畅的叙述。就像徐燕老师非常推崇黄厚江老师的写作指导一样，假如我们能够打开孩子们的话匣子，让他们将平时观察、积累的东西写下来，适当挖掘特殊事件背后的故事，学生作文的精彩程度应该要高很多呢！

       我曾经不止一次的讲过我家孩子那一本“著名的流水账”，今天，让我再讲一下这个非常可乐的故事。2003年暑期的时候，我们几家人去九寨沟旅游。沿途风光自不必说，九寨风情也确实令人流连忘返。当我们一行人恋恋不舍的离开九寨沟的时候，我女儿悄悄跟我说“我回家要写作文”，当时这个念头还让我大吃一惊呢，她毕竟才小学三年级嘛！我是最不主张超前教育的人，写什么作文啊，我还真的没有这个要求呢。回家以后，娃娃真的要写作文，并且要求用大本子来写。看着兴冲冲地坐在书桌前的孩子，我忍不住去看看她怎么写，想写什么。 

     “你不要管我嘛，我晓得写的------”，孩子催我离开了。看了好一会儿电视，那个平时活泼好动的孩子的寝室里还是静悄悄的。忍不住好奇，我又凑过去了。好家伙，连拼音带汉字的，她已经写了一篇多了！仔细看时，我才发现，她还在记录我们从成都出发去九寨沟路上发生的事情。“幺儿，你想写什么呢？”，“五彩池啊！那么漂亮的。”孩子头也不抬的回答我。“那你直接写啊。”，“还没有到嘛，你出去，出去嘛！”我再次被赶出来了。

       等我做好饭，再去看孩子的时候，她确实已经开始写“五彩池”了。只见她小脸涨得通红，写字的左手握着笔正在奋笔疾书呢。我没有打扰她，悄悄转身离开了。“妈妈，我写完了！”女儿的声音响亮而兴奋。我接过她递过来的本子，翻看着一共六页多的《游九寨沟》，心里真是五味杂陈的。表扬她写得多吗？还是直接告诉孩子，写作文不能记流水账？思考片刻以后，我高高的翘起了大拇指，“幺儿，你真的好厉害！妈妈班上那些初中娃娃，还只写两页多呢，你看看你啊，太厉害了，居然写这么多！”那天中午，女儿吃饭特别乖！后来的一两年时间里，她的作文都写得好长好长，我一直没有指出她的问题。（现在想来，当时好像有点不负责任呢。）

      “妈妈，你骗我！”五年级下册的时候，女儿曾经这样对我说，“明明人家就是记的流水账嘛，你还说我写得好，让我高兴了那么久------”。看着女儿有点委屈的神情，我赶紧劝慰她：“幺儿，你好厉害！你才五年级，就知道写作文不能记流水账了！既然都知道那样面面俱到的写作是记流水账，我相信你以后肯定不会再这样写了，是不是？”孩子抬头看我的时候，眼里又有了自信！

       记录到这里，大家可能明白我的意思了。是的，很多孩子的作文不精彩，没有什么主题，写人物也是干巴巴的，问题一大堆。但是，假如你一开始就这样评价他们，可能这些孩子一辈子都不爱写作，也不敢写作。你只有先让他们将自己经历的事情原原本本的叙述下来，将前因后果交代得清清楚楚，然后再慢慢地引导他们学着重点内容突出写，主要人物专门写，再适时的间插环境描写。其实，让孩子们由“有话说”到“把话说好”的过程，需要我们语文老师精心把握那个度，只有拿捏得准确了，才能起到很好的教育引导作用！

       当然，阅读教学中的方法指导，观察生活的习惯培养，乐于表达的热情激发，热爱生活的情怀培养等，也是我们每个语文老师必须关注的问题。当我们的作文教学课真的丢掉方法的指导，只是单纯的激发孩子们的表达欲望——话语交流，写作抒怀的时候，我们才真的离作文本真教学不远了呢！

       期待自己的作文指导能够有点改变，给自己给学生更多的空间和自由！郭老师，学生作文写得好，是他们的悟性高，能够将特殊事件背后的特殊人物和事情挖掘出来，还真不是你的功劳哦！记住，激发学生观察生活的兴趣，培养学生阅读积累的习惯，用开放的姿态听孩子们自由表述，才是你作文教学的第一要务哦！