终究还是浅了一点点

——《小石潭记》教学反思

    我曾无数次的设想过，自己能够从容自如的站在大家面前，上一堂很漂亮的课，让自己和学生都有收获。但是，年事渐长，好像这样的机会，自己的胆识都有点不够了。

    “理想很丰满，现实却骨感”，当我终于有机会站在叙永二中的阶梯教室里，和初二年级五班的孩子们一起学习《小石潭记》的时候，才发现，自己的积累还是不够，心态还是有点浮躁，任务完成得与自己的设想还是欠缺了一些。

    第一，导入环节：原计划是用我在学生中招募的志愿者写重点生字和重点词语，然后由他们提问，检查一下学生的预习情况，了解学生掌握字词的状况的。可能是自己没有将任务交代清楚，写完板书的孩子全部回到了自己的座位上，等我发现再请他们提问的时候，时间也耽误了，效果也不怎么好了。告诫自己第一句教训：借班上课，任务交代一定要清楚明白，指令清楚，学生才会更好的作为。

    第二，新课教学第一环节完成任务还可以，有一点遗憾在于自己爱接着学生的话重复，以后一定要改变这个坏习惯。

    第三，“学生朗读精彩部分，并为同学们讲解自己认为精彩的原因”这一环节的设计有些问题，几十个学生，自己认为精彩的地方就真的太多了。看着学生高高举起想朗读课文的手，我只能选择尽快结束这个部分的内容。因为一旦陷入课堂教学的无序状态，被学生牵着鼻子走了，我可能也就回不来了——后面还有任务呢。教训二：事先说清楚，请三位同学朗读（数字随课堂情况而定）讲解，以免陷入漩涡；教训三：随着学生的讲解，我要有所作为——顺势引导着学生深入理解课文，包括重点字词的掌握，文言语句的翻译等，以免在课堂上进入“重文”而“轻言”的误区。因为，即使是诵读课，学生的文言基础掌握情况，也是观察一堂课成败的关键指标之一。

    第四，教学设计要根据课堂生成作必要的调整，任何方案都只能是师生活动预案。对于这一问题的理解，在这一次执教《小石潭记》时，我才有了真正的认识和更好的实践。

    因为在古蔺已经听了四堂教学《小石潭记》的课了，“趣读”两节，“诵读”两节。我临危受命接受教学任务以后，就一直在思考，自己究竟应该如何备课，才能与前面几位美眉的切入点和着力点有点区别。我只有一次试讲的机会——在我们学校的一个班级里上课，第二天就得到叙永去了。感谢这个优秀的班级（也是初二五班），感谢孩子们课堂上的提问，虽然我的教学任务没有完成，但是“自由提问”环节中，学生问题多，也很积极，其中的两个问题，引发了我极大的兴趣。第一个问题是关于写“游鱼”的，“老师，我读到‘皆若空游无所依’的时候，总觉得这几句话不仅仅是在写鱼，我认为还指作者内心的孤苦无依，可是同学们都不认同，你认为我的理解对吗？”为着这么有见地的回答，我兴奋得将自己的两个大拇指都高高翘起！第二个问题是关于第四段的，“老师，请问柳宗元为啥说小石潭‘寂寥无人’呢？他们不是一起去了这么多人吗？”。说实在的，我们每一个老师真的不能忽略了学生的能量！列位看官，我坦白交代，对于“寂寥无人”与后文作者不厌其烦的介绍“同游者”二者之间的关系或者矛盾，我自己就从来没有认真思考过。学生的这个问题一抛出来，大家的注意力就格外的集中了。我赶紧布置任务，叫大家商讨一下以后再回答。结果，学生的回答加上我自己以前读过《阅读柳宗元》一文，我自己也是茅塞顿开。

    由于课堂提问环节的时间实在不好把控，在修改自己的备课思路的时候，我就启用了我们学校初二五班孩子们提出的两个问题。这一下子，我的教学设计就完全和自己一开始的设想不一样了。感谢这些优秀而出色的孩子，你们在课堂上的生成的问题，让一个有点紧张（确实也是时间太紧了！）的、思路还不够清晰的、教学方案也没有多少新意的老师，一下子找到了方向。所以，站在叙永二中阶梯教室里面的我，给学生呈现的问题就完全变化了。我们师生在“深读——悟情”这一环节里，共同探讨着一个我称为“高端大气上档次”的问题——作者说“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人。”小石潭的四周果真“寂寥无人”吗？你怎么理解作者不厌其烦的介绍“同游者”？学生经过小组内的商讨，很快就有举手回答问题的孩子了。“再多的人也没有用啊！大家怎么能够理解柳宗元的孤寂和凄凉呢？”，“柳宗元被贬官了，他带着大家寻幽访胜，表面上很快乐，其实心里面一直是无比凄凉的，这样的情感，他是无法找人诉说的”……孩子们都能够有这个认识了，我真的无比高兴！这一高兴，就急忙将课件上自己预设的答案播放出来了。听陈主任评课的时候，我懊恼的心情达到了顶点——是啊，学生有了这样的认识，我就真的不应该再把课件上的文字展示出来了啊，那不是画蛇添足吗？更何况，我怎么就不知道顺势引导一下，“吴武陵”其实是作者柳宗元的忘年之交，他们一同被贬，应该是能够理解作者的啊！这还是因为自己的积淀不够，有点浮躁造成的啊。

    当然，上课过程中，还有一些小遗漏的。比如，学生找到描写小石潭的水清澈灵动的部分，我原计划是要引导着学生回忆以前学过的关于“水清”的描写的——比如：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均《与朱元思书》）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》）高峰入云，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》等，结果在课堂上就把这个预设完全忽略过去了。另外，我的教学语言还应该更加的干净简洁，不要有那么多的简单重复。

    今天，回过头去看看自己的上课过程，感觉自己终究还是浅了一点点，还需要好好打补丁的，因此作了这样一个反思。我深刻的认识到：当一个语文老师的不容易！多读书，多积累，做博学多识的人，可能离优秀的语文老师近一些吧？像一个火把，适时点亮学生追寻知识的热情，可能就是优秀的语文老师了吧？多反思，多自问，多向孩子们学习，才能达到“教学相长”的师生共同发展的目标吧？郭老师，“廉颇老矣，尚能饭否”？你要抓紧时间，努力探索，跟上年轻人们的步伐，不要被甩到后面很远哦！

                                                                           2014年4月