加载中…潜移默化润物无声一一如何在历史教学中渗透家国情怀
(2020-07-13 15:26:45)
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教育 |
分类： 教学资源 |
何为"家国情怀"？简言之，就是一个人对国家和人民的深情大爱，是对国家富强、人民幸福的理想追求，是一种深层次的文化心理。家国情怀是中华民族优秀传统文化的精神基因，更是历史学科核心素养的精神基石和终极培养目标。在历史教学中，融入家国情怀教育既可培养学生民族自豪感社会责任感，又可让学生树立正确的人生观、价值观、世界观，高效地完成"立德树人"的教学任务，所以在历史教学中渗透家国情怀教育责无旁贷。
一、挖掘教材，激发情感，巧妙渗透家国情怀。
历史教材中有很多的人和事，教师可以利用课本原有的素材，巧施善导，渗透家国情怀，在无形中让学生牢记历史，以史为鉴，提升认识。
在学习《沟通中外文明的丝绸之路》时，首先我通过对张骞不畏艰险，应募出使西域故事的讲述，让学生感受其舍生取义、不辱使命、忧国忧民的情怀。然后，由丝绸之路所引发的民族融合及文化交流，极大推动了历史的进程，凸显了国家、民族乃至世界的一体化，培养学生形成开放、包容、合作、共赢的国际意识。最后联系丝绸之路与陕西地方史，指出西安是陆上丝绸之路的起点。三个陕西人共绘丝绸之路:
“张骞开通西域”“班固经营西域””习近平构建“新丝路””通过以上交流，学生赞叹之情溢于言表，立志为家乡、为祖国、为世界的繁荣昌盛做出努力。
在教学《五四运动》时，为了让学生理解引起五四运动的直接原因，我指导学生在课前搜集巴黎和会的相关资料，在课堂上表演了巴黎和会的一幕。通过课前排练，同学们把美国总统的虚伪，法国总理的蛮横，英国首相充当"和事佬"角色，以及中国北洋政府代表顾维钧的爱国情怀表演的入木三分。精彩的表演，丰满的情节，将大家带回到那个热血沸腾的年代，唤起他们内心的爱国情感。在历史剧的感染下，同学们深刻体会到:
落后就要挨打，弱国无外交的历史教训。
通过深挖教材，创设情境教学，利用学生对祖国的深情挚爱，点亮历史课堂，积聚正能量的火花，使爱国主义教育在课堂上潜移默化地进行，民族责任感与使命感在学生心底悄然驻足。
二、以诗促情，传承精神，鲜活渗透家国情怀。
诗歌是中国传统文化的精华，代表了祖国民族精神和传统美德。在历史教学中适当引用诗歌，能让学生更多的接触中国传统文化，产生认同、尊重和热爱的情感，同时也在诵读中窥探历史的侧影，传承历史人物的民族精神。
"匈奴未灭，何以家为?"这体现了霍去病北击匈奴的伟大抱负，舍我其谁的大无畏精神。"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"，体现了范仲淹以天下为己任，忧国忧民的博大胸怀。“封侯非我意，但愿海波平”彰显的是戚继光保家卫国，不慕名利的优秀品质。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”将林则徐的爱国之情愫，报国之志向跃然于纸上。顾炎武"天下兴亡，匹夫有责"以强烈的责任感，激起中国一代又一代人为抵抗外侵，捍卫民族、国家利益而进行英勇斗争。毛泽东《七律.人民解放军占领南京》中有“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”，描绘了解放军渡江解放南京的雄伟场面，气势磅礴，雄壮有力！“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”，抒写的是邓小平心系人民，胸怀祖国的情怀。
这些诗歌能激起学生的共鸣，让他们理解什么是家仇国恨，什么是誓死报国。在中华民族走向复兴的今天，爱国诗词在中学历史课堂闪耀光芒，培养了学生们的家国情怀。无论他们将来身处何方，这种情怀始终滋润着中华儿女的精神家园！
三、中外对比，理性思辨，有效渗透家国情怀。
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（作者：马菊妮）
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