《普罗米修斯》第二课时教学设计   

                                         张智虹                 

教学目标

1、抓住有关句子揣摩人物的心情。抓住教材留白展开想象，理解课文内容。

2、有感情的朗读课文，感悟普罗米修斯的英雄形象。

3、练习复述故事情节。

教学重难点

1、抓住有关句子揣摩人物的心情。

2、有感情的朗读课文，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、练习复述故事情节。

课前准备：

1、      提醒学生掌握生字字形。搜集一写描写痛苦的四字词语。

2、      熟读课文，概括课文主要内容。

3、      了解故事按照事情的发展顺序交待了故事发生的“时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果”。

教学过程

一、   激趣入场（5分钟）

1、谈话导入：这节课我们继续学习第31课《普罗米修斯》。请拿出本子听写词语。

请同学们对照生字检查、修改错字

（出示：悲惨、惩罚、啄食、风吹雨淋、气急败坏，提示“啄”不要漏写一点。)

评价：对几个就用几表示。同学们基础知识掌握得很牢固，伸出你的另一只手，掌声送给自己。

2、考考你：能将这几个词对号入座吗？

（出示练习：人类没有火，过着    的生活。普罗米修斯冒着生命危险拿取火种并带到人间。宙斯得知后，         ，决定给普罗米修斯最严厉的     。火神按照宙斯的吩咐将普罗米修斯锁在高加索山上，使他受尽      和被鹫鹰      的痛苦。最后，大力神救了普罗米修斯。）

抽生填空，生齐读。

过渡：为了人类过上有火的幸福生活，普罗米修斯遭受了怎样的惩罚，承受了哪些痛苦？

二、自主探场（3分）

打开课本,快速浏览自学提示，并根据提示自学。

1、用“——”勾出普罗米修斯遭受惩罚的句子。

2、想象他承受痛苦的画面，用词语或简短的句子写出自己的感受。

生自学，教师参与学生学习。

三、交流活场（22分）

（一）、引导交流普罗米修斯受罚的部分。

1、感悟痛苦

（出示句2：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押（yā）到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）

师：普罗米修斯遭受了什么惩罚？

预设：普罗米修斯被押到高加索山上，他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

师：普罗米修斯被死死地锁在高加索山上。（出示图片，师补充：高加索山，海拔3,000米以上，主峰厄尔布鲁士山海拔5,633米，山上气候寒冷，终年积雪。）

师：听了这段资料，你想说些什么？

预设：我想说高加索山太高了。那里太冷了。

师：如果此刻你就站在这座山上，你会有怎样的感受？

预设1：会感到寒冷。

预设2：会感到害怕。

师：仅仅站在这里，我们都会感到寒冷和害怕，那被“死死地锁”在这里的普罗米修斯又会承受哪些痛苦？谁能用书中的句子来回答？

预设：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（标注“不能动弹、不能睡觉、风吹雨淋”）

师：想象这画面，你有什么感受？

引导：不能动弹，身体会怎样？

预设：身体会麻木，冻僵。

引导：不能睡觉，一天不睡会怎样？十天？一百天？

预设：会很累，会感到疲惫不堪。

引导：此时，大雪纷飞，刺骨的寒风像刀一样刮在普罗米修斯的脸上，身上，他感到……

预设：刺骨的寒风刮在普罗米修斯的脸上、身上，像刀割一样疼。

引导：此时，也许暴雨、冰雹正狠狠地砸在他的头上、肩上、腿上，他又会感到……

预设：当暴雨冰雹砸在他的头上、肩上、腿上、他浑身湿透了，又冷又饿……

评价：带着你的感受读读这个句子。

师：在《被缚的普罗米修斯》中有这样的描述：他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨。四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使崖壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，令他痛苦万分。（师配乐朗诵）

师：带着想象，把感受读出来。

生：读（配乐齐读）

评价：你们的朗读使人身临其境。

2、小结写法

师：作者是怎样把这痛苦的画面写具体的？让我们把目光投向这段话。作者先写了火神把普罗米修斯押到高加索山。（出示横线，标注“人物、地点”）交待了故事的主要人物和事情发生的地点。再写了他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。（出示横线，标注“经过”）这是普罗米修斯被锁的样子，是事情的经过。最后描写了普罗米修斯承受的痛苦。即事情的结果。（标注“结果”）作者围绕“死锁”（板书：死锁）交待了故事的人物、地点、事情的经过、结果，把普罗米修斯的痛苦表现得淋漓尽致。（相机出示故事叙述方法流程图）

过渡：备受折磨的普罗米修斯屈服了吗？他用实际行动向宙斯做出了回答。（板书：行为）普罗米修斯又遭受了怎样的惩罚？

（出示句3：狠（hěn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）

预设：宙斯派鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。

师：（出示鹫鹰图片）这就是鹫鹰。仔细观察它的嘴和爪子，你想说什么？

预设1：它的嘴和爪子像铁钩一样坚硬。

预设2：像刀子一样锋利。

师：看着这只鹫鹰，想象它会怎样啄食普罗米修斯的肝脏呢？

预设:鹫鹰会用这锋利的爪子撕开普罗米修斯的皮肤，再用这铁钩般的尖嘴啄出他的肝脏并一口一口地吃掉。

师：当你被针扎了一下或是擦伤一块皮肤，你什么感受？

预设：疼得无法忍受。

评价：仅仅这样，我们都无法忍受，普罗米修斯被啄食的却是离心脏最近、人体最脆弱的肝脏，这是怎样的痛啊？

预设：撕心裂肺的痛。

师：读出你的感受。

生读。

师：来到他面前，你看到了什么？听到了什么？

预设1：我看到了鹫鹰尖利的嘴正在撕扯普罗米修斯的肝脏，鲜血直流。

评价：观察细致，想象丰富。

预设2：我听到普罗米修斯痛苦地呻吟着，但鹫鹰仍旧不停地啄他的肝脏。

师：这样的痛不仅是白天，还有——

预设：黑夜

师：这样的痛不仅是一次，而是——

预设：无数次

师：这样的痛不仅是一天，而是——

预设：永远

师：一同去感受这永无止尽的痛。

生：齐读。

小结写法：直到被大力神所救，这痛苦持续了整整三万年。作者又是怎样将这个片段写具体的呢？（出示横线，标注“人物、经过、结果”）

预设：作者围绕“啄食”交待了故事的人物，写清了事情的经过和结果。

评价：学以致用，为你极强的学习能力喝彩！作者就是这样将普罗米修斯被 “啄食”（板书：啄食）的痛苦写具体的！

（相机出示流程图）

（二）、感悟普罗米修斯的英雄形象

（出示句4：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” ）

师：火神曾经劝告普罗米修斯，他原本可以接受劝告，归还火种。但想到人类如果没有了火——

预设1：会回到茹毛饮血的悲惨生活；

预设2：会吃生的东西；

预设3：会被野兽追赶、伤害甚至吃掉；

预设4：会在无边的黑暗中度过一个又一个长夜

……

师：想到这里，他摇摇头，坚定地回答——

生：读。

师：他原本可以挣脱锁链，免遭惩罚。但想到宙斯一定会——甚至会

预设1：追捕自己

预设2：拿回火种

预设3：惩罚人类

……

师：于是，他摇摇头，坚定地回答——

生：读。

师：回想普罗米修斯为了人类被“死锁”和“啄食”三万年，你想对他说——

预设：你真勇敢，我真佩服你！

评价：我也有同感。

师：当享受着有火的幸福生活时，你也想对他说——

预设：为了我们，你甘愿忍受三万年的痛苦，我们无以为报。

评价：是的，唯有珍惜一切，幸福地继续生活，才是对他最好的报答。

师：他受尽责罚，只为给予人类幸福。他是人类的英雄。（板书：英雄）这铿锵有力的回答，如一首正气歌在天地间回荡，让我们一齐歌颂——

生：齐读。

（三）总结写法：

师：（出示全文流程图）全文围绕“普罗米修斯”写了事情发生的时间、人物、地点、故事的起因、经过、结果。作者大胆想象（板书：想象）普罗米修斯被“死锁”和“啄食”的细节，抓住人物的语言及行为（板书：语言）刻画人物形象。孩子们根据课文内容揣摩人物的心理活动（板书：心理活动），替作者丰满了普罗米修斯的“英雄”形象。了不起！

四、实践生场（10分）

（出示段落：有一天，著名的大力神赫（hè）拉克勒（lè）斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽（wǎn）弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。）

师：其实课文里还有一位“英雄”——大力神赫拉克勒斯。（板书：大力神）正是他挽弓搭箭，射死鹫鹰，砸断铁链才救了普罗米修斯。如果请你来讲大力神勇救普罗米修斯的过程，你认为应该讲清楚哪些内容?（板书：？）

预设1：要讲清楚事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果。

（相机出示流程图辅助讲故事）

评价：可以用上“看到、听到、心想、便、接着、最后”等表示顺序的词语帮助你有序表达。

预设2：可以想象人物的心理活动、语言、动作。

评价：有了想象，故事会讲得更具体。

预设3：还可以带着自己的体会讲故事

评价：融入感情讲，会让听的人感同身受。

师：自己先练习讲一讲。

生：自由讲，汇报展示

师：巡视、倾听、指导。

生：汇报讲述

针对预设1评价：能用上“看到、听到、心想、便、接着、最后”等词语使表达更有顺序。

针对预设2评价：能按照事情发展的顺序，想象人物的心理活动、动作和语言，将故事讲得具体生动。好极了！

针对预设3评价：融入自己的感受，扣人心弦。

其余生评价。

小结：同学们大胆想象人物的动作、语言、心理活动，按照一定的顺序，讲清了事情的起因、经过、结果，融入自己的体会，将大力神的“英雄”形象描绘得惟妙惟肖。令在座每一个人赞叹不已！希望以后讲故事时大家能灵活运用这些方法。

五、总结拓展

同学们，这节课，我们读了课文，讲了故事。同学们读得入情入境，讲得绘声绘色。课后咱们还可以读读这些希腊神话故事。如果能把这个故事讲给别人听就更好了。千万别忘了讲自己创作的精彩片段哟！下课。

 

 

 

板书设计：

                

                                            

                              死锁                    心理活动

31普罗米修斯（想象）          英雄             语言      

                           啄食                        行为

          

大力神             ？