福建省第九届优质课教学设计

外研版英语（一起）第八册Module 8 Unit 2 It’s in the north of China.

 

执教教师：厦门市大同小学  朱  炎

指导教师: 厦门市教育科学研究院     孙慧琦

          厦门市思明区教师进修学校 康彩虹

 

一、教学内容与学情分析:

1．教学内容分析：本模块的主要内容是介绍美国及中国的城市。Unit1的课文情境是大明向Sam介绍表哥Simon所在的美国的几个主要城市的地理位置等情况。Unit 2是第一单元的拓展延伸,涉及到中国主要城市的地理位置和特点的介绍。涉及到主要句式：…is in the…of … It’s a/an …city. 和词汇north, south, capital。考虑到实际学情,将本课设计为一节独立课。

2．学生情况分析：学生已掌握方向类词汇：east和west，对描述城市特点的形容词亦有一定积累。

二、教学目标：

1．知识技能目标：⑴ 学生能听懂、认读、会说本课新词：north, south, capital. ⑵学生能掌握并灵活运用句型：…is in the…of …It’s a /an …city. ⑶ 学生能借助图片和文字听懂、理解并跟读课文。

2．运用能力目标：学生能够运用所学语言表达中国城市的地理位置和特点。

3．学习策略目标：学生能掌握认识地图上的方位的方法, 能掌握基本的阅读策略,能在pair work, group work的活动中,树立合作意识,提高合作能力。

4．情感态度目标：学生能在语言学用的过程中激发热爱祖国的积极情感。

5. 文化意识目标：学生能了解中国部分城市所在的地理位置和特点。

三、教学重点、难点：

1．教学重点：地图上方位的识别及句型：…is in the…of …It’s a /an …city.的学用。

2．教学难点：中国部分城市的地理位置和特点的介绍。

四、教学方法：Task-Based Approach                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

五、教具准备：PPT, working sheet, map, word cards                              

六、教学过程：

Step 1 Warming up

1.       Greeting.

2.       Chat.

【设计意图】出示中国地图,在交谈中鼓励学生表达自己所知道的中国城市的名称,激活学生的生活经验。

Step 2 Lead-in and present the task

1.       Lead-in.

【设计意图】创设大明向来自英国的Sam介绍中国城市的情境,为文本学习提供背景。

2.Present the topic.

3.Present the task: Introduce some Chinese cities.

【设计意图】呈现话题和本课任务,使学生后续的语言学习更具针对性。

Step 3 Prepare for the task

Task 1: Get to know some cities in China.

1. Ss read the map of China with a compass rose.

【设计意图】引导学生在compass rose的辅助下看地图,辨方位,获得一定的学习策略。

2. Ss discuss where the cities are according to what they knew before.

【设计意图】鼓励学生以pair work的形式讨论、分享各自对于文本中四个中国城市的地理位置的了解,激活学生的生活经验。

3. Ss watch the video and check.

   【设计意图】有声阅读,引导学生在验证关于城市地理位置的分享, 开展目标语言学习的同时,掌握从地理位置的角度介绍中国城市的方法。

4.Ss read and answer the questions: What is Suzhou/ Lhasa/ Guangzhou/ Beijing like?

【设计意图】读文本,关注城市特点,帮助学生在感知四个城市的人文特色,获得捕捉关键信息的阅读策略的同时,掌握从城市特点的角度介绍城市的方法。鼓励学生说说各自眼中北京的特点, 促进学生思维的发散与碰撞。

5.Ss look at the blackboard design and try to introduce the four cities together.

   【设计意图】学生结合板书,从地理位置和特点两个方面介绍文本中的四个中国城市。

6.       Ss introduce the 4 cities in pairs.

【设计意图】同伴结对,巩固训练。

7.       Ss listen and repeat.

【设计意图】听音跟读,模仿语音语调。

8. Ss look at the map and introduce all the cities.

   【设计意图】脱离文字的辅助,鼓励学生结合地图独立介绍四个城市,培养学生说小语段的意识和能力。

Task 2 Get to know more Chinese cities.

1.       Watch and fill.

【设计意图】观看视频,聚焦关键信息,在地图相应位置填写城市名称和特点,培养学生捕捉关键信息的能力,为任务完成做准备。

Step 4 Fulfill the task

1. Ss introduce four new cities in groups and feedback.

【设计意图】对照地图,展开介绍,运用语言。

Step 5 Sum up

1. Sum up.

2. Moral education.

【设计意图】总结本课要点,进一步明确从地理位置和特点等方面来介绍中国城市的方法。同时渗透情感教育,激发学生热爱祖国的积极情感。

Homework

Introduce Chinese cities you know, label on the map and write them down.

   【设计意图】以生为本，分层布置作业，以满足不同学习现状的学生的发展需求。

 

 

 

板书:                                

　    Module 8 Unit 2

                               It’s in the north of China.

         

Cities	Location	Feature
a map of China   Beijing	north	capital …
Guangzhou	south	big
Lhasa	west	beautiful
Suzhou	east	old

                        _______ is in the _______ of China.

                        It’s a/an _____city.

 

新标准《英语》四年级下册Module 8 Unit 1 They sang beautifully.

执教教师：三明学院附属小学 余晓微

指导教师: 三明学院附属小学 王桂英

     三明市教科所   林茜

 

【教学设想】

     本课是外研社小学英语（三年级起点）四年级下册第一单元。本节课主要内容是学习不规则的动词过去式描述过去的活动。从本教材第五模块展开对过去式的学习，学生对过去式已经有了初步的认识。根据新课标倡导小学英语课堂语言实践活动就是通过创设与营造真实有意义的情境或语言环境，为学生提供充分的语言实践机会。本课充分利用课本中提供的野餐情境，学习新知，使学生真实体会语言的意义。同时联系生活，结合学生的真实经历，通过创设分享过去快乐的一天这样的情境激发学生的兴趣，训练学生口语的表达，并学会分享快乐。

【内容分析】

    本模块继续学习描述过去的活动，学习和掌握常见的动词不规则变化过去式。在教学中，我通过情境教学，介绍自己上周天的活动将孩子带入到过去的情境中。在新知预设环节，我引导孩子猜测上周天故事主人公Amy 与Sam野餐中做了什么事，发散学生的思维，让学生对故事情节进行初步的预测。进入新知学习时，他们将带着极大的好奇心去学习新知。

【教学目标】

（一）       知识目标：

（1）全体学生能理解和运用：

sang,beautifully,saw,game,last,fun,went,there,ate,drank,drinks,time,have a good time, busy.

(2)全体学生能理解和运用：They sang beautifully.

（二）技能目标：

（1）全体学生能听懂：They sang beautifully.

（2）全体学生能说：They sang beautifully.

（3）全体学生能认读：sang, beautifully, saw, game, there, ate, drank, drinks, time, busy.

（4）全体学生能拼写2-3个自选单词。

（5）大部分学生能运用一般过去时谈论过去的事情。

（三）情感目标：乐于参与学习和感知英语，并积极尝试使用英语，从会用英语做事情中体验到学英语的快乐，并学会分享快乐。

【教学重难点】

Teaching Points：Describe the activities in the past.

Teaching difficulties: the irregular verbs of past tense

【教学方式】

情境教学法、小组合作法、任务型教学法

【课前准备】

单词卡片、教学光盘、PPT

【教学流程】

Teaching Steps:

Step 1 Warming up

1.       Greetings.

2．Play a game.

【设计意图】创设游戏，意在充分调动孩子们学习积极性，尽快进入英语学习氛围。同时有目的的复习旧知，有的放矢，为新知学习做好铺垫。

Step 2 Lead in

 (1)Introduce something about me.

I am from Sanming. Last Sunday I came to Longyan.

Teach: last Sunday

What did you do last Sunday?

(2) Last Sunday our new friends Amy and Sam had a picnic.

   Can you guess what they did last Sunday?

2. Show the topic and the task.

   1) Learn to describe the activities in the past.

   2) Share your happy day.

【设计意图】通过真实语境，向学生交代本节课的新知背景，即上周末的活动。同时预知本节课课文故事背景，发散学生思维，让学生猜测主人公野餐时做了哪些事。唤醒学生对旧知的回忆，锻炼学生的口语输出，熟悉并丰富自己头脑中相关话题知识，架起新旧知识的桥梁，为正式的文本阅读奠定基础，同时引起学生对新知的学习好奇心。

Step 3: Presentation

1.Listen and find.

     T: Look, they are talking to their dad about this picnic. Please listen and choose the answers.

(1)    How did they go there? (    )

A. They went there by bus.    B. They went there by car.

(2)    What did they see? (    )

     A. They saw some monkeys.      B. They saw some birds.

1.Listen and choose the right pictures.

  Why did the children have a good time?

2.Listen and repeat, then answer.

The children had a busy day? Why?

3.Sing a song.

【设计意图】课文以主人公picnic整体活动作为主线，采用先易后难的方式，层层递进。通过带着问题听文本的方式，培养学生捕捉文本细节的能力。同时通过询问为什么对学生进行反问，让学生对文本进行进一步的思考。

Step 4: Practice

1.       Lucky star.

2.       Share your happy day.

My Happy Day

I went to _____. I saw ______.

I ate ______. I drank _____.

I had a good time!

【设计意图】通过游戏Lucky star的方式，对新知进行输出。既增加操练环节的趣味性，同时巩固本节课的重点知识。并结合所学新知，展开今天的任务环节，结合孩子真实经历，在真实语境中使用英语，向小组同学分享自己的快乐经历。

Step 5: Homework.

 1. Listen to the text and try to read the text fluently.

2. Share your happy day with your parents.

Step 6 Blackboard Design

 

Module 8 Unit 1  They sang beautifully.

                  we went there by bus.

 Last Sunday     we saw some birds.            

                  we ate some food. 

                  we drank some drinks.                            

 

北师大版英语第一册Unit 4  My Family Lesson 1 This is my family

执教教师：宁德市华侨小学 周陈雪

指导教师: 宁德市华侨小学 曾妍

          宁德师院附小 陈飞

 

一．教学内容及分析

本节课所教授的是由北京师范大学教育出版社出版的《英语》（三年级起点）第一册第四单元第一课This is my family，所谈论的话题是“family”，内容紧贴学生实际生活。围绕此主题，在复习运用句型“Who’s that?”来询问他人家庭成员的基础上，让学生利用句型“This is my family. This is my father/ mother…”来介绍自己的家人。

二. 学生情况分析

三年级学生活泼好动，善于形象直观思维，对游戏、竞赛等活动感兴趣。他们能听懂、认读一些单词和句子，能听指令做动作或游戏，能用英语做简单的交流；但学习的持久性不足，语言掌握不牢固。针对他们的认知特点和水平，需要多创设一些活动让他们练习，设置一些真实的情景让他们运用所学的语言进行交际。低年级的英语重在培养学生的参与和兴趣，提高学习的积极性。

三．教学目标

1.知识与技能

（1）能听说、认读：family, father, mother, grandfather, grandmother有关家庭的词汇。

（2）句型: 能运用This is my family. Who’s that? That’s my father/ mother…等询问和介绍家人。

 ( 3 ) 能够在实际生活中用This is…来介绍自己的家庭。

2.过程与方法

(1) 在TPR活动和图片、教具展示的帮助下，激发学习兴趣，掌握所学内容。

(2) 采用合作学习策略，鼓励学生积极主动与他人合作，运用所学的英语进行交流，共同完成学习任务。

3.情感态度与价值观

（1）培养学生学习英语的积极态度和兴趣，使学生乐于参与课堂活动，并将课堂所学运用到实际生活中。

（2）通过情景表演，激发学生孝敬父母，热爱家庭的意识。

四．教学重难点

1．教学重点：掌握新词family，father，mother，grandfather，grandmother和在图片或录音的帮助下理解故事，在理解的基础上朗读故事；并能利用句型在实际情境中加以运用。

2．教学难点：father，mother，grandfather，grandmother词汇中th /ð/的发音。

五．教具准备

配套光盘，自制课件，人物头像及道具。

六．教学过程

Step 1  Warm up

1. Greetings

2. 全班拍手跟随音乐，跟唱第三单元歌曲Who’s that?

（设计意图：通过歌曲让学生在唱、动的过程中调动课堂气氛，同时复习旧知Who’s that? 为后续环节作铺垫。）

Step 2  Lead in

1. 呈现学生小时候照片，让同学猜一猜。

2. 呈现教师自己的家庭照片，利用Who’s that?句型让学生猜猜图中的人物。

3. 导出核心词汇family，并感知This is my family。

4揭示评价方式。

（设计意图：利用四组卡通家庭形象设计评价方式，紧密结合本课教学主题，在揭示评价方式的过程中巩固句子This is my family。利用小组评价方式，积极调动学生的竞争意识，激发学生的学习热情。）

5.揭示课题：Unit 4 My Family  Lesson 1 This is my family.

Step 3  Presentation

1. 导入故事

呈现故事图1剪影照片，让学生猜测这是谁的家庭？

T: Look, whose family is it?

2. 初次感知故事

（1）初听课文，引出故事人物。

（2）PPT呈现人物剪影，回答教师提问：Who’s that?

T: That’s Mocky. And Mocky is taking photos.(师做动作帮助学生理解)

T: Look, I have a camera here. Let’s take photos together. Ready? Smile!

（设计意图：利用相机道具，为学生创设真实的情境；让学生展现自己的招牌动作，展现个性，活跃课堂气氛，同时感知语言点Ready? Smile!，学会将语言运用到实际生活中。）

(3 ) 教学句子Ready? Smile! 并利用PPT照相机音效，让学生体验模仿拍照的乐趣。

3. 学习故事

（1）再听课文，挖掘故事信息。

T: Who is looking at the photo?

S: Uncle Booky.

T: Is he/ she right? Let’s check. Yes, it’s Uncle Booky.（师板书粘贴Uncle Booky的头像。）

（2）通过情境教学重点句型This is my family.

   T: Uncle Booky is wearing a pair of glasses and he has a magnifier. (师做动作让学生理解。)

   T: Let’s listen what does Ann say?

   S: This is my family.

   师让生模仿Ann，巩固句子。

（3）呈现故事图片3，复习句型Who’s that?

   T: What does Uncle Booky ask? Let’s listen.

   T: Who can be Uncle Booky? Who can do like this? (示意学生模仿Uncle Booky的动作)

（4）教学单词mother及句型That’s my mother.

   T: Who’s that? （PPT上动画指示mother）

   S: Mother.

   T: Great!

教学mother, 并强调th的发音，总结本课中th发音的单词，让学生跟读模仿。利用TPR的活动教学句子That’s my mother.

（设计意图：th的发音是本课的难点，利用口腔舌位的图片，直观地展示给学生看，有利于指导学生的发音。TPR教学活动，利用肢体动作操练巩固句子，加深印象。）

 (5) 呈现故事图片4，让学生补充Uncle Booky的话。

T: What will Uncle Booky ask? (巩固Who’s that? )

(6) 教学单词father 及句型That’s my father.

4. 模仿表演

（1）放录音，学生跟读。

（2）翻开课本，听音指读。

（3）角色扮演

T: You have known Ann’s family.

Now I’m Uncle Booky. You’re Ann.

(师戴上Uncle Booky的头饰，拿出放大镜，扮演Uncle Booky。)

T: Who’s that?

…..

Ss: That’s Ken.

T: Look, Ken is introducing his family to Wang Li.

Step 4   Extension

1. Learn to say

（1）导出Ken, 教师呈现Learn to say 情景。

（2）让学生看墙上的照片，说一说分别是Ken的什么人。

   T：Who’s that?

   Ss: That’s …

   T：Who’s that? （师指grandmother）

   S: Grandmother.

（3）教学grandmother.

（4）同理，教学grandfather.

2. 巩固游戏：方向盘

 结合PPT, 教师利用手势（上下左右）让学生快速说出单词。

（设计意图：测试学生的快速反应能力，调动课堂气氛，并在游戏中进行单词小结巩固。）

3. 小组合作角色扮演：一生扮演Wang Li, 一生扮演Ken, 进行问答。

 4. 小组展示。

（设计意图：小组对话练习，培养学生合作的学习意识，并体现语言的实践性和运用性。）

Step 5   Consolidation

1. Game:  That’s my father / mother.  

 (设计意图：通过游戏巩固本课重点句型，并结合竞争机制调动学生的学习激情，寓学于乐。)

2. Show time:  情景剧

 T: You’re so nice. You find their father and mother. Do you want to be a father or mother? Let’s play a show.

 小组间讨论一分钟，请同学上台展示。

（设计意图：通过运用所学句型介绍家庭的主要成员，将所学知识运用到实际生活中，培养学生的综合语言运用能力。）

3.       情感教育：通过字母组合讲解family的内涵，升华学生对家庭的情感。

 

Step 6  Sum up

 

 

 

闽教版《英语》五年级下册Unit 2 A Visit to the Zoo Part A

 

执教教师：莆田仙游师范学校附属小学 陈世萍

指导教师: 洪建勋 莆田市进修学院

郑冬清 仙游县进修学院

郑萍花  仙游师范学校附属小学

 

一、设计思路说明

本课以“动物园发现之旅”为主线。一是帮助Kate一家寻找大象。通过三个线索的推进，帮助学生梳理思路。在理清线索的过程中，贯穿课文的讲解，培养学生的自主学习能力。二是观察并发现动物园中的其他动物。通过学生的自主观察、表达，巩固重难点，提高学生的语言运用能力，渗透善于观察和热爱动物的情感教育。

二、教学背景分析

1.教材内容分析

本课选自《闽教版小学英语》五年级下册Unit2 A Visit to the Zoo Part A。主要围绕参观动物园展开，复习动物、问路的主要句型，学习there be句型的肯定形式以及有关的方位词，学会运用there be 句型来描述见到的动物以及其所处的位置，同时培养学生乐于观察，热爱动物的情感。

2. 学生情况分析

小学英语新课程标准强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解、运用语言。本课的教学对象为小学五年级的孩子，他们已经累积了一定的语言知识，也具有一定的语言运用能力。教师在教学的过程中，应注重新旧知识的联结，培养他们的表达能力和英语思维能力，鼓励他们把所学知识运用到实际生活中。

三、教学目标分析

1. 能听懂，会说，认读单词hill、map、elephant，能借助图片初步运用方位词over there、under、next to

2. 能在教师的帮助下初步运用there be句型描述动物所处的位置，并能根据特定的语境用英语说方位。

3. 能根据教材插图理解文本大意，并能带着问题有目的地听录音，获取关键信息。

4. 通过完成任务，提高观察力和分析力

四、教学重难点分析

1.教学重点：学生能听懂、会说、认读hill、map、elephant、over there单词，能在特定情景中熟练使用there be句型

2.教学难点：学生能熟练地运用方位词来描述物体的位置。

五、教学过程设计

StepⅠ. Lead in

1. Greetings

2. Chant

tiger   tiger    big big tiger      

bird   bird     small small bird

bear   bear     tall tall bear      

lion    lion     strong strong lion

panda   panda   lovely lovely panda       

monkey  monkey  clever clever monkey

Sally  Sally  come to see      

Go  go     Let's go.

3. Reveal the topic

   T: Do you want to visit the zoo with me? I’m today’s guide.

4.Free talk

   T: When we talk about the zoo, what do you think first?

5. Learn the words:elephant\baby elephant

【设计意图】以动物和描述性形容词为主的chant，展开本课的旧知复习，也切合了本课主题。通过配乐，唤醒学生的热情，激发学生参与课堂活动的兴趣。与此同时，通过谈论动物的环节，以旧引新，为本课的动物园之行做好准备。

StepⅡ. Presentation& Practice

1. A general understanding about text

T: Today Kate’s family will go with us.

(1)Watch the video and find : What does Kate want to see?

【设计意图】观看视频，初步感知课文, 渗透热爱动物的情感。

2. Help Kate to find the clues about the elephants

T: How can they find the elephants? Let’s help them. There are three clues.

(1)Read and underline

Read by yourself and search for the clues

(2) Listen and check

Focus on the three underlined sentences

(3) Look at picture 1 and find the clue one

①Free talk

T: Look at picture 1, what can you see?

②Compare with “cat\ bag\hat” and learn the word “map”

①Review the words” go straight、turn right”

(5) Learn the new words:hill、behind and new sentence pattern: There be

① Read and choose : Where are the elephants?

  

   A: B:

 

②Check and learn：There are some elephants behind the hill.

③Learn the word: hill

【设计意图】通过选择及图片答案的设置，更直观的让同学们学习感知新词hill和方位词behind。

(6) Learn the words : next to、under

   通过黑板上大象与山的位置摆放，帮助学生学习方位词。

【设计意图】以在动物园中帮助Kate寻找大象为线索，运用课件、图片、动作等方式，逐层分析、归纳，激发学生的学习兴趣。通过让学生带着问题听文本，使听变得有目的。通过对答案的呈现，逐步剖析本课重难点。

(7) Listen and imitate

【设计意图】 跟读录音有助于学生模仿地道的语音语调，对寻找大象之旅进行一个总结。

StepⅢ. Consolidation & Extension

1. Grammar summary

We often use “there is\ are” to express 某处有某人或某物.

2. Look and say

 结合板书，引导学生讨论并运用 there be 句型描述“动物园”里的其它动物及其所处的位置。

3. Be a guide

(1) Watch the picture of the zoo carefully

(2) Discuss in groups and choose your part

(3) Finish the introduction and show it

 

	Boys and girls, welcome to the zoo. The zoo is so big. The animals are _______ and ________. There is_________________.                   There are__________________________.             If you want to see___________, you can___________________________. Have fun!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【设计意图】依托学生已经熟知的动物园来作为学生的语言情境，化身一名导游，通过学生的自主观察，引导学生把所学语言展现出来，并渗透热爱动物的情感教育。

Step Ⅳ. Homework 

1. 熟读课文Unit 2 PartA

2. 完成活动手册Unit 2 PartA的练习

3. 用there be 句型向同学介绍某地某物。

【设计意图】将本课学习的知识通过作业的形式延伸至课堂外。

Blackboard design

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

闽教版《英语》五年级下册Unit5 A Spring Outing Part A

 

执教教师：龙岩市连城县城关第二中心小学 赖晓红

指导教师：龙岩市连城县教师进修学校 吴秀沂

          龙岩市连城县城关第二中心小学 吴星光

 

一、教学目标

1）语言知识和技能目标

1.能认读和正确书写单词water, camera，能够认读单词, climb, mountain, thirsty。

2.能听懂，会读，会说句型 “What’re you going to take with you?”和“I’m going to take…with me.”

3.能听懂理解课文，会跟读并模仿课文。

4.能用句型“What’re you going to take with you?”和“I’m goingto take…with me.”谈论春游计划。

2）情感态度

1. 具备安全出行，文明旅游的公民意识。

2. 学会做计划，培养合理安排事情的能力。

3）学习策略

1. 通过课文的学习，从中学会在具体的情景中运用相关句型，培养学生乐于开口，并积极与他人合作，用英语表达和交流的能力。

2. 培养学生良好的听说和自主学习的能力。

二、教学过程

Step1 Warm-up & Lead in热身与导入

1.师生互相问好后，教师通过PPT出示自己的英文名和简单信息与学生互动，并通过图片感受教师的家乡春天的美丽。

Do you like spring?

Would you like a spring outing?

2. 学习课题。

【设计目的】通过师生的对话和图片的展示，导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，并自然的导入课题。

Step 2. Presentation & practice 呈现与操练

1.       由“五一”为切入点进入文本教学。

May Day is coming. We are going for a spring outing, OK?

学习句子：We are going for a spring outing.

2.       布置本节课任务：Let’s do our spring outing plan together.

3.       解决问题一：What to do?让学生带着问题听课文。（What are they going to do?）

a.       学习句子 We are going to climb a mountain. （学习单词 mountain和 climb）

b.       操练短语 climb a mountain。

c.       学习并替换操练句子：Are you going to wear sports shoes? Yes, I’m going to. I’m going to wear sports shoes. （同时解决问题二： What to wear?）

d.       学习句子：You can take some food with you. 替换操练短语take...

4.       解决问题三：What to take?

   让学生带着问题听课文。（What about Sally and Wang Tao? What are they going to take with them? )

a.       学习问句。

b.       通过询问Wang Tao，引出答句并学习答句 I’m going to take some water with me. We’ll be thirsty. 学习单词 water 和 thirsty。

c.       通过询问Sally，引出答句并学习答句 I’m going to take a camera with me. 学习单词camera。

d.       What’s the difference? 可数名词和不可数名词表示复数时的用法。

5.       操练和巩固问答句。

操练问答句，通过问班级其他同学要带什么东西，让学生问一问，猜一猜，对本课重点句型进行进一步理解和应用。

   【设计意图】运用生动的幻灯片动图让学生感知课文内容，在轻松愉悦的氛围里学会读新句型和新单词。由学习句型到操练句型到实际运用的方式，让学生学以致用。在学习和操练的过程中适当放手，让学生自己说出问答句。

5. Listen and imitate.

【设计意图】鼓励学生模仿跟读，让学生形成良好的语音语调。

6. Let’s read Miss Gao and her students’ spring outing plan together.（复述课文。）

Step 3. Consolidation巩固

Super Brain.  最强大脑。

让学生根据提示的单词和短语造句。

【设计意图】该环节的设计是为了检测学生对文本重难点词句的理解和掌握的情况，进一步巩固语篇的重点词汇。

Step 4. Extension拓展

My Spring Outing Plan

1. Writing：学生写一份春游计划。

2. 情感教育。

【设计意图】通过展示老师的Spring Outing Plan, 既回顾了课文的内容，又让学生知道怎样分点分步骤列春游计划，给学生起到师范作用。接下来的展示环节，又给学生提供了表现自我的平台，体现了在机械操练、意义操练的基础上达到真实运用，展示了活动的层次性、递进性。

Step 5. Assign homework 布置作业

Type A:

1.听音，模仿课文。2.完成《英语活动手册》。

Type B:

1. 用“What’re you going to take with you?”的句型采访你的同学来上学要带的物品

2. 完成《英语活动手册》。

Type C：

1.表演课文。2.用句型 “ What’re you going to take with you?”询问你父母上班要携带什么物品。下节课与老师和同学分享。3.完成《英语活动手册》。

【设计意图】根据学生能力的不同，因材施教，布置分层性作业，激发学生学习兴趣，树立学习英语的信心。

外研社版《英语》五年级下册 Module6 Travel Unit2

执教老师：漳州市芝山中心小学 林文萍

指导老师：漳州市芗城实验小学 赵勤芳

福建省龙溪师范学校附属小学 林文美

 

一、整体设计思路、指导依据说明

设计思路：

1.热身环节中，首先通过师生齐做动作复习动词词组，上课伊始即将学生带进英语学习氛围中，既调节了气氛又复习了旧知，为描述自己的旅行经历做好铺垫。

2.由 “Do you like travel?” 导入课题，让学生初步感知本课主题。

3.上课伊始，通过课件呈现本课学习任务，学生在一开始便对本课学习任务了然于胸，突出教学的指向性。

4.PPT展示我国著名城市，而后出示地图让学生试着描述PPT中出现的城市的位置，新授 “north/ east”；接着，通过Chant and act带领学生复习四个方位词；最后，运用Pair work巩固句型 “It’s in the … of China.”。

5.通过“听音找过去式→快速阅读圈过去式→自读课文回答问题→模仿跟读→以表演的形式复述课文”这几个步骤进行课文教学，引导学生逐步掌握阅读的方法与技巧，从而掌握课文内容。

6.完成任务环节中，教师通过介绍自己去年暑假的旅行经历，借助课件示范完成任务卡，同时呈现一些活动项目的规范书写，引导学生完成自己的任务卡，培养学生的书面表达能力及书写能力。最后，邀请部分学生上台展示自己的成果，为学生提供一个展现自我的平台，实现语言学习工具性与人文性的统一。

7.总结本课所学知识后，引导学生将其认知水平提升至情感层面上，告诉学生热爱祖国，热爱祖国的大好河山，热爱大自然。

指导依据：

这节课以《义务教育小学英语课程标准》为依据，通过chant and act等环节，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心和成就感；此外，本节课充分发挥了学生在课堂中的主体作用，体现“自主，合作，探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生，来激发学生的热情和学习潜能；最后，通过课堂评价机制（“爬山”），激发学生的学习热情与积极性。

二、教学内容分析

本课出自义务教育外研社版（三年级起点）Module6 Unit2 She visited the Tianchi lake. 主要教学内容是认读并掌握单词 “north, south, west, east, rode”；能用句型 “Where’s…? It’s in the … of China.” 询问并描述位置；能运用过去时介绍自己的旅游经历。本课的内容贴近学生的实际生活，让学生很容易将所学知识与自身的生活经验有机地联系起来，有利于提高学生的综合语言运用能力，为英语的学习打下坚实的基础。

三、学生情况分析

本节课针对五年级下学期的小学生，五年级的学生形象思维已经有所发展，但仍以形象思维为主，第二信号系统开始占优势，他们的求知欲望和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。对于旅行而言，五年级的学生大部分有很多的旅行经历，但用英语表达自己的旅行经历，存在一定的难度。通过本节课的学习，学生可以将所学内容运用到介绍自己的旅行过程中，在快乐的体验中学习英语。

四、教学目标分析

◆ 语言知识目标：

1. 学生认读并理解单词：north, south, west, east, rode

2. 学生听懂并学会运用句子：She visited the Tianchi lake. /It’s in the west of China.

3. 功能：运用本课所学，介绍自己的旅行经历。

◆ 语言技能目标：

1. 能运用一般过去时介绍自己的旅游经历。

2. 能运用所学方位词描述位置。

◆ 情感态度：

采取多种教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生乐于参与课堂教学活动，积极主动开口说英语。通过学习，培养学生热爱祖国，热爱祖国的大好河山，增加对祖国的区域结构和名胜古迹的了解，热爱大自然。

五、教学重点、难点分析

教学重点：

1. 学生能运用 “north, south, west, east” 四个方位词介绍位置。

2. 学生能运用所学介绍自己的旅行经历。

教学难点：

用英语介绍自己的旅行。

六、教学过程设计

ⅠPre-reading

Step1. Warming up

1. Greetings.

2. Review

  row a boat / take some photos /fly a kite

climb a mountain /ride a bike / eat nice food

师生齐做动作，复习动词短语。

（设计意图：通过TPR进行热身，复习动词词组，激发了学生的学习热情，让学生迅速融入到英语课堂中。同时，也为 “finish the task” 环节做好铺垫。）

3. 揭示课题

T: Do you like traveling?

Ss: …

T: So does Lingling. She went to Xinjiang last July. (picture) Try to guess ---- where did she visit?

Step2. Lead in

1. 教师播放课件，展示中国部分著名城市。

T: As we know, there are some famous cities in China. Let’s take a plane to have a look.

2. 通过课件展示中国地图，引导学生说出城市的位置。

 T: See! This is a map of China. Yinchuan is in the north of China. (新授north)

同样的方法教授east，并板书。

（设计意图：利用多媒体课件呈现中国著名的城市，导入四个方位词，吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣。）

3. Chant and act.

east and west,

home is the best.

North and south,

let’s have a rest.

（设计意图：通过Chant and act复习四个方位的词，同时激发学生学习的积极性，也为后面的课堂活动做好铺垫。）

4. Pair work

两人一组，根据自己的经历，操练句型。

T: Now, please work in pairs to finish the dialogue.

      A: Where did you go for your holidays?

      B: I went to …

      A: Where is …?

      B: It’s in the … of China.

（设计意图：同桌合作完成对话，为学生提供主动说英语的平台，培养他们开口说英语的能力；同时，复习巩固了旧知。）

ⅡWhile-reading

Step1. Present the task.

T: Today, our task is to share our trips for holidays together.

（设计意图：课堂伊始就向学生呈现学习任务，使学生对本节课具体的学习任务了然于胸，突出教学指向性。）

Step2. Listen and find

1. T: Look! What is Lingling doing?

T: Yes. She is riding a horse.

She rode a horse last July.

She could ride a horse well. （新授rode）

2. 听音，试着找出文中的动词过去式。

T: Listen and try to find the past forms of the verbs.

（设计意图：初步感知课文，尝试找出文中的过去式，了解课文大意。）

3. 快速浏览课文，圈出文中的动词过去式。

T: Now, Please open your books to page 35. I’ll give you 15s to circle the past forms of verbs.

T: Can you find them? Who can try?

4. Guessing Game ---- 火眼金睛

T: It comes to the game time. Please speak out the past forms of verbs.

（设计意图：通过游戏复习文中出现的过去式，激发学生回答问题的积极性，活跃了课堂氛围。）

Step3. Read and answer

T: Read the text by yourselves, and then answer the question. You can underline the answers.

Q: What did Lingling do?

   She rode a horse.

   She climbed the Tianshan Mountains.

   She visited the Tianchi Lake.

（设计意图：通过回答问题，让学生进一步深入理解课文，掌握课文大意。）

Step4. Listen and imitate

教师再次播放教学光盘，学生模仿跟读，注意语音、语调和语气的模仿。

T: Now let’s listen and try to imitate. Pay attention to your intonation and pronunciation.

Wow, you are so great!

Step5. Retell the story

Retell the story with actions and feelings.（以表演的形式复述课文）

（设计意图：以表演的形式复述课文，复习巩固教材的同时，极大地增加了课文学习的趣味性，让学生在玩中学，营造愉悦的课堂氛围。）

Ⅲ Post-reading

Step 1. Finish the task

Share your trips for holidays with your friends.

 

1. 师先通过视频展示自己的旅游经历，而后通过PPT呈现一些活动项目的范写，培养学生的书写能力。

T: We’ve learnt Lingling’s travel. Now I would like to share my trips with you.

2.       同桌间谈论自己的旅游经历，并做好记录，而后展示成果。

T: Now, it’s your turn. I will give you two minutes to finish the task.

T: Well, times up. I want you to show your work here. OK? Have a try.

Ss: …

(设计意图：通过完成任务，引导学生将本课所学运用到自己的生活经历中，培养其综合语言运用能力的同时，极大地提高了学生学习的积极性；同时邀请学生展示自己的成果，为学生提供一个展现自我的平台，实现语言学习工具性与人文性的统一。)

Step 2. Summary

1. 总结归纳本节课所学的语言知识。

2. 总结学习任务。

T: In this lesson, we’ve learnt how to talk about our trips for holidays and how to ask our friends’ trips. Let’s see which group is the winner. (讲解的同时借助板书引导学生再回顾本节课新知识)

3. Travel is a kind of life style. Let’s close to Nature, love Nature.

（设计意图：一堂课即将结束时，教师引导学生进行简短的学习小结，让学生通过板书复习回顾本课重点知识，让学生对本课重点内容了然于胸。)

Step 3. Homework

1. 听音，模仿录音熟读课文，注意模仿语音语调。

2. 用英语向家人介绍自己的旅游经历。

3. 完成学习评价表。

(设计意图：课后练习有助于学生对新知识进行及时的巩固，以免造成遗忘。此外，让学生通过用英语向家人介绍自己的旅游经历，引导其真正将所学运用到实际生活中，有利于提高学生的学习积极性与自信心。)

板书设计：

Module 6 Travel

Unit 2 She visited the Tianchi Lake.

Last July Lingling went to Xinjiang.

 

 

 

She had a lovely time there.

 

新标准《英语》五年级上册Module 3 Unit 1 Where did you go?

 

执教教师：泉州市泉港庄重文实验小学  庄筠

指导教师：泉州市教科所 林平珠

泉州市泉港庄重文实验小学  林立珠

 

一、教材分析

Module 3 Unit 1 Where did you go?是外研版《新标准英语》（三年级起始）五年级上册第三模块第一单元的内容，本课是一节新授课。本节课的语言功能是用“What did you do? Where did you go?”询问他人的假期或周末。本单元主要以Amy介绍在伦敦旅游度过愉快的一天为主线，通过与Daming在电话中谈论周末，以“What did you do? Where did you go?”为主要句型，使学生能够在真实语言环境中用英语询问对方周末的活动情况，使学生能询问与描述过去发生的事情。

二、学情分析