数字资源就是指将声音、图像、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机结合在一起，数字资源教学是教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿园音乐活动教学中有着极其重要的作用。著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说:“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”运用现代教育技术，将数字资源引入到幼儿园教学之中，不仅改变了传统的教学模式，还极大丰富了教育教学的方法，将教学内容以声情并茂的形式传递出去，使儿童能积极主动地进行学习，从而有利于激发儿童的学习动机和创造欲。教学实践证明，数字资源教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点，为小朋友所喜爱。根据数字资源的主要特点，并结合现阶段幼儿的年龄特征，我们班5、6月份对打击乐活动中进行了尝试和探索。

数字资源：

音乐：《洗小手》、《雨的印记》、《初雪》、《雪之梦》、《满天星》、《森林狂想曲》

课件：《杂技表演》、《土耳其进行曲》、《铃儿响叮当》、《小红帽》、《拔根芦柴花》

图片：《大中国》

一、运用音乐数字资源，可调动幼儿主动参与的积极性。

在幼儿园打击乐教学活动中,有些歌曲比较抽象和枯燥,幼儿学习没有兴趣,最终打消了幼儿积极探索和主动参与的积极性。利用白板教学,可增强教学的游戏性,大大提高幼儿的学习效果。例如在打击乐《土耳其进行曲》中，教师设计了一个互动游戏，让幼儿感知不同乐器用不同的标记表示，在游戏中幼儿很快就掌握了这个本领。

二、运用音乐数字资源，使打击乐活动更加丰富多彩。

首先，运用数字资源手段，让幼儿在音乐欣赏时，很方便地对图像、声音、色彩等信息进行存储加工、变换，更好地将各种信息结合在一起。数字资源采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，引起幼儿浓厚的学习兴趣。例如在《大中国》音乐欣赏环节，教师边播放音乐边出示中国各地的图片，丰富了音乐内容，也丰富了活动内容。白板的交互功能让幼儿近距离接触我们身边没有的乐器，如小提琴、单簧管、二胡、吉他等，进一步丰富了打击乐活动。

三、运用音乐数字资源创设情境，发展幼儿的想象力。

当今社会日新月异，需要具有一定创新精神的人才，数字资源为我们创设情境、培养幼儿的创造能力提供了极好的条件。在打击乐《杂技表演》中，教师出示杂技表演的图片和视频，丰富了幼儿对于杂技表演的经验，使幼儿思路开阔，充分发挥了想象力。在我们的教学活动中，只要能合理恰当地运用数字资源，尊重客观、尊重幼儿，发挥幼儿的主动性、创造性，就一定能够使我们更好地完成教学任务，提高课堂教学质量。

四、运用数字化资源教学，可优化了教学过程，突破教学中的难点

多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让网络资料、显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。幼儿的形象思维特点对比较抽象的内容感到难以理解,无论教师怎么善于表达,也难以表现一些抽象的内容,而这些抽象的内容又是教学中的重点和难点,数字资源教学可以轻松解决这些问题。因此,在幼儿园中实施数字资源教学,能使幼儿认为抽象的内容化为具体的形象,使所学知识更加清晰呈现在幼儿面前,有利于幼儿理解和掌握难点,保持学习兴趣。如: 在打击乐《小红帽》中，课件能够将不同乐器的声音放在同一张ppt上，能灵活地随意点击,方便幼儿给不同音乐匹配不同的乐器。在打击乐《杂技表演》中小丑图谱和音乐相结合帮助幼儿更好的理解音乐结构。运用音乐数字资源方便了教师制作精美的教具、学具，使单纯的听觉艺术拓展为视听艺术，可以让幼儿最大限度的享受音乐，促进幼儿对音乐的体验与感受,提高幼儿表现创造以及艺术审美能力。

五、生活活动

鉴于本学期幼儿园在一日生活环节中运用了集体播放音乐提醒幼儿各个环节的方法，结合自己班的情况，我们在其它一些环节运用了音乐数字资源作为提醒。

入园：由于天气原因进行室内体育活动，适宜选取较清新、明朗的音乐。例如代表四季的幼儿歌曲根据季节的变化更替等。

盥洗环节：适宜明快的音乐，给幼儿营造即要遵守活动秩序又要动作迅速的氛围。可将三段音乐结合在一起，在盥洗环节播放。

餐点环节：选取柔和、抒情的音乐，营造轻松进餐的氛围。例如《雨的印记》。

六、游戏活动

在各种活动进行时，背景音乐还能起到一种烘托气氛的作用。整理玩具：节奏感强烈的音乐，自然之声《初雪》。游戏前：舒缓的自然之声《雪之梦》等。游戏中：欢快的钢琴曲《满天星》等。游戏后：节奏感强烈的《森林狂想曲》等

如很多户外游戏，就需要一些匹配的音乐来烘托游戏的气氛。游戏开始，教师就可以随机播放户外游戏的配乐，游戏结束即音乐停止。操作类活动也可以用音乐来烘托气氛，比如美术活动和手工活动，教师随机播放一些舒缓的音乐，幼儿会变得愉悦、平静，操作变得更有效率。大部分幼儿完成操作，教师就可以停止音乐，幼儿就清楚自己该上交作品了。

七、反思

1、多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合。教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。

2、运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出教师的主导作用，人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和教师的主导性。

3、运用多媒体技术要根据教学目的和内容，该用时慎重选择应用，力求简洁明了，重点突出，不必要的媒体形式最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。这样做容易干扰教学重点，分散幼儿的注意力。

4、并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。

四、教师应努力提高驾驭新多媒体技术的能力，设计出精良的内容，有的放矢地组织与实施现代幼儿教育综上所述,在幼儿园音乐教学中运用数字资源教学,有利于激发幼儿对所学知识的兴趣,陶冶幼儿情操,培养幼儿感受美和表现美的能力,更有利于提高幼儿园音乐教育的质量。

因此，在幼儿园打击乐教学中充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和数字资源教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥数字资源的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动幼儿主动学习的积极性和参与性，让幼儿在轻松、愉快的教学中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养幼儿的审美能力，从而提高幼儿综合素质的目的，一定能收到事半功倍的效果。