观察记录：

    周五的上午，孩子们户外活动之后，像往常一样高兴地进入了区角活动。进入美工区的孩子有：xx、xxx、yy、yyy四位小朋友。

活动一开始，孩子们各玩各的，大家都选择自己喜欢的材料进行制作，xx小朋友做好小鸟以后就兴奋的叫起来：“你们看，我做的是巨嘴鸟？好看吧！” “真的很像，就是嘴巴好像有点小了。”yyy说。“那，我再重新做个大嘴巴！”yy看到xx的巨嘴鸟做得很好看，也有了做巨嘴鸟的想法了，他说我会把它的嘴巴做的很大的。接着，其他孩子也画起了巨嘴鸟。不一会儿，树上的巨嘴鸟又多了几只。可是全是站着的、平面的。只有一只小鸟是站不起来的。xxx好委屈的问：““老师，我的鸟站不起来？” “对呀，为什么别人的都能站起来，你的鸟站不起来呢，” xxx一脸困惑的说。我启发道：“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来，大的站不稳呢？” “太重了呗！身体那么大，怎么站的住？”聪明的yy叫了起来。“那你们想想办法吧？”xxx在我的提示下，把鸟的后面粘贴了一块硬纸板。这样 “躺”着休息的小鸟就站起来了。

分析：

大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。xx做出了巨嘴鸟，接下来孩子们也加入了巨嘴鸟行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子在认识了解的许多鸟知识之后的表现愿望。

在讨论为什么有的鸟站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体之间的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。

反思与调整：

   在自主性区角中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，组织孩子集体讨论，发觉孩子的潜能并让孩子尝试独立解决问题，这时候教师要有引导者的角色意识，需要教师简单的言语提示去引导孩子的探索行为，开拓孩子的思路。材料的提供也是非常重要，于是我在美工区又增加了牙签、吸管等材料，这样孩子就可以探索更多能让小鸟立起来的方法了。