师生冲突的实质是不同价值立场的对撞。这种对撞是普遍存在的，指使烈度不同、内容有异，形式有别而已。很多时候，我们之所以感觉不到冲突的存在，是因为冲突的烈度比较低，形式比较隐蔽而已。事实上，师生之间的冲突是“天然”存在的。

 师生冲突的深层溯源 

    考察师生冲突的原因，应该从师生关系入手。师生关系，并不是简单的“师”与“生”的关系，而是一种具有多层面特征的“复合关系”，这种关系主要包含三个层面：社会关系、教与学的工作关系以及自然的人际关系。从这三个关系入手，可以看到师生冲突的三个源头：

1.从自然人际关系看，师生冲突是人性弱点的面对面

    很多时候，师生冲突不是“老师”和“学生”的冲突，而是去角色化的人际冲突，是人性的弱点的对面对。卡耐基关于人性弱点的48条概括中有这么六条：“喜欢责怪、抱怨他人”“充满恶意地批评他人”“直接批评他人”“不给他人面子”“喜欢唠叨不休”“总是试图改造对方”。审视各式各样的师生冲突，卡耐基所谓的“人性弱点”总是那么明显地呈现出来。人性弱点支配下的冲突，师生双方都在争一口“气”，学生忘记了自己是学生，老师也忘记了自己教师的身份，当师生都在意气用事的时候，局面往往难以控制，许多恶性冲突乃至流血事件，往往就是这样发生的。

2.从教与学的工作关系看，师生冲突是不用角色主体的权益对立

    教师与学生属于不同的权益主体，两者之间既统一又对立。今天的学生，权利意识早已觉醒，他们总是希望获取到最大程度的“自由”，希望维护自己的自尊，希望最大限度地获取属于自己的权益。班主任一方面作为国家和社会的代言人、代理人，处于职责需要，必须维护自己的制度权力、角色权威及教师尊严；另一方面作为一种职业主题，需要维护自身的职业权益，当师生的权益诉求彼此对立的时候，冲突甚至是激烈的冲突在所难免。特别需要注意的是：近年来，社会竞争的加剧导致了教师与学生承受的压力不断增加，焦虑情绪不断滋长，直接提高了师生冲突的概率；部分社会矛盾、家校矛盾的转嫁，也是师生冲突频发的重要原因。

3.从社会关系看，师生冲突是文化心理的隔阂

    教师文化与学生文化是一种对立统一的关系。师生间的文化统一，表现为大文化背景的同一性、利益诉求的一致性（并非完全一致）、学生对教师一定程度的依赖性等。师生间的文化对立，表现为由师生之间的代差、不同的角色职责、不同的价值思想所引发的观念碰撞、需求错位、行为失范等。

    传统教育中，在师道尊严的文化背景下，在教师基本处于垄断地位的现实背景下，在单一的“授---受”式教学方式的制约下，教师轻而易举地维持着一种天然的绝对权威，学生则天经地义地处于被动接受和仰视的地位，师生关系便很容易达成“平衡”，呈现一种相当“稳定”的“和谐”状态。

    如今，教师的天然权威已然不存，传统道德伦理因时而变，教师文化心理和行为习惯却因植根于传统而惯性向前，教育改革因囿于应试藩篱而举步维艰。与此同时，空前开发的信息环境、多元化价值取向、浮躁变幻的世风，越来越多地影响着学生的言行，塑造着他们的性格，左右着他们的价值诉求。当学生总是冲撞着现在、憧憬着未来的时候，教师却群体性、习惯性地停留在原地乃至过去，师生间的文化平衡便不可避免地被打破、师生冲突便不可避免地发生。

摘自《初中班级工作难点突围》

作者：刘建

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